李世齊

【摘要】寫作教學一直是基礎(chǔ)教學中的重要組成部分，在新課改下，初中寫作教學更注重的是創(chuàng)新能力和寫作能力的提高。傳統(tǒng)的寫作教學模式中，采用的是填鴨式教學模式，布置寫作內(nèi)容單一，形式枯燥乏味，使得學生對寫作喪失了創(chuàng)造力和想象力。因此，初中課堂上寫作教學應(yīng)該有創(chuàng)新意識，并能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，鼓勵學生的想象力，培養(yǎng)學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學;追求

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

初中課堂上主要以老師的引導(dǎo)為主，老師應(yīng)該注重活躍課堂氣氛，開拓學生的想象力和創(chuàng)造力，靈活地引入教學內(nèi)容，小學生的專注力不高，老師在有限的課堂時間里能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生對寫作有興趣，進而提高寫作教學質(zhì)量。

一、初中語文寫作教學過程中要注意的問題

（一）控制教學速度

由于課時有限，老師在教學過程中要控制好講課節(jié)奏，如果速度過快，學生對于前面的知識還沒有理解透徹，后面的知識又進入學生的腦海中，學生沒有充足的時間去理解，只能死記硬背，對知識的理解只停留在表面，學生無法將知識充分應(yīng)用。每個學生都是一個獨特的個體，有獨特的思維方式。老師作為知識的先導(dǎo)者，要尊重、了解學生，要重視學生的個體差異，根據(jù)學生理解能力的不同展開分層教學，有針對性地進行提問，增強學生自信心，感受學習的樂趣。

（二）聯(lián)系新舊知識

很多老師在講課時只是單向向?qū)W生傳輸課本知識，忽略了學生能力的培養(yǎng)。一些老師的教學方式就是簡單地翻開教材，將課本內(nèi)容一字不落地向?qū)W生傳輸，在寫作教學上也是生搬硬套，缺少針對性，知識不能形成系統(tǒng)。新舊知識之間的有效連接，可以為學生提供一個中心思想，便于形成正確和完整的知識體系。老師在講述新知識前，可以復(fù)習學過的相關(guān)舊知識，學生能順利地將新舊知識聯(lián)系在一起。古人云“溫故而知新，可以為師矣”，新舊知識的連接，在教學中非常必要。

（三）教學方法枯燥乏味

初中語文教學中，老師習慣讓學生單純地寫作，學生長期在這種模式的影響下，寫作能力逐漸下降。學生寫作文時經(jīng)常生搬硬套，詞不達意，這種教學模式影響了學生寫作上的發(fā)揮。在教學過程中要結(jié)合教學內(nèi)容選擇身邊的實例進行教學，這樣可以豐富學生的認知，提高學習興趣，同時加深對文章內(nèi)容的理解，讓學生把身邊的所見所得形象生動地應(yīng)用到寫作中。

（四）過于注重分數(shù)，忽略能力培養(yǎng)

在目前的教學中，很多老師將學生的考試分數(shù)當作評價學生好壞的唯一標準，過于注重學習成績，卻忽略了學生寫作能力的培養(yǎng)，不僅造成了很多學生“高分數(shù)、低能力”，而且無法提高學生的寫作能力。寫作是初中語文很重要的一個能力。老師在教學過程中要注意對學生寫作能力的培養(yǎng)，只有學生能理解文章的深層含義，才能切實提高理解能力，并將知識熟練應(yīng)用于寫作中。

二、提高初中學生寫作能力的措施

（一）初中語文課堂內(nèi)容的多樣性

初中生的想象力是非常豐富的，老師應(yīng)該合理地利用這一點，制定出豐富的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生的想象力，學生在腦海中邊想象邊浮現(xiàn)圖畫。例如人教版初中語文課本八年級上冊《蘇州園林》，通過對蘇州園林各個角落景色的描繪，老師可以從這段內(nèi)容引導(dǎo)學生，讓學生自由發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段作文。老師隨機點評和總結(jié)，從而引導(dǎo)學生的創(chuàng)作力，并提高寫作水平。

老師可以利用多媒體教學，利用有趣的課件吸引學生的注意力，隨意截取課件中的一幅圖片，讓學生們看圖寫作文，看到什么，并做出聯(lián)想，充分發(fā)揮學生的想象力，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。這樣一來，學生的思路也會瞬間被打開。

（二）引導(dǎo)親身體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

初中生的好奇心使他們對一切事物都覺得有新鮮感，老師可以利用課余時間，組織學生到大自然中體檢生活，春天的綠柳，夏天的陽光，秋天的風，冬天的雪，這些真切感受到的自然景色，不僅讓學生的心身愉悅，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如針對春天的綠柳寫一篇作文，看見柳樹發(fā)出嫩綠的枝芽，學生會聯(lián)想到什么呢？真切的生活體驗，能讓學生更好地體會創(chuàng)作帶來的樂趣。老師們可以帶學生到附近的公園，公園到處都是綠色的草坪，雖然沒有草原的廣闊，但是綠油油的草坪上面也有小花在努力地成長著，學生可以由此構(gòu)思一篇屬于我們身邊的“小小草原”，開闊學生的視野，合理利用身邊的資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境教學

在傳統(tǒng)的干枯乏味的教學模式中，老師照本宣科，學生機械性記憶，使得學生提不起半點興趣，如果老師改變教學模式，活躍課堂氣氛，充分地調(diào)動學生的積極性，學生在充滿樂趣的課堂上發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，那么提高學生的寫作效率將是事半功倍。老師可以根據(jù)學生的興趣來制定教學內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生都參與其中，讓學生感受情境教學的樂趣。例如人教版初中語文課本八年級上冊《赤壁》中，老師可以安排學生進行角色扮演，學生分別扮演諸葛亮、周瑜等，在學生深入故事情節(jié)中之后，老師提出問題“如果我是諸葛亮”，讓學生各抒己見，互相討論，并以此為題，寫一篇作文，學生親自深入情境模式中，對人物認知和感受有一定的見解和想法，從而提高寫作的興趣。

（四）充分發(fā)揮學生的主體作用

在初中課堂上的寫作教學，通常都是以固定的題目布置作文，使得學生對作文題目沒有想法，常常糊弄了事，教師們可以從學生出發(fā)，隨機布置作文內(nèi)容，讓學生自主創(chuàng)作，發(fā)揮學生的想象力。比如在“五一”假期中，學生都做了什么有趣的事情，或者去了哪里旅行，這類的寫作內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作。而學生的寫作培養(yǎng)離不開閱讀。閱讀是吸收知識，而寫作是將知識運用，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，通過閱讀不斷積累好詞好句，提高詞匯量;而閱讀是為了寫作，將語言充分運用。學生在課后，要養(yǎng)成閱讀的好習慣，寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，要持之以恒，家長們也要合理地監(jiān)督和鼓勵孩子。生活處處是題材，學生要善于觀察，勤于記錄，有意識地培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)。學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)電視、影視作品收集有趣的題材，為以后的寫作做好鋪墊和積累。

（五）學生要注重作文生活化的拓展

學習寫作文和生活是分不開的，所有的創(chuàng)作靈感都來源于生活。教師們要從聽、說、讀并且結(jié)合生活培養(yǎng)學生的寫作能力。學生要多聽，聽音樂，聽評書，要多說，比如上學的路上，看到了什么，要說出來，要多讀，這就要慢慢地養(yǎng)成閱讀的好習慣，讀刊物，讀歷史文學，等等。在多聽多說多讀的基礎(chǔ)上，還要多寫，對近期的學習表現(xiàn)的總結(jié)，對所感受到的大自然的總結(jié)，等等。

三、結(jié)語

總而言之，針對目前初中語文教學中存在的不足，我們要積極改正，不斷創(chuàng)新教學模式。學生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的教學目標，也是當今社會發(fā)展的基本需求，老師是知識的主導(dǎo)者，肩負重要使命，要豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生多角度、多維度的思維方式，改變以往只注重課本知識的教學方式。真正做到以學生為主地制定教學內(nèi)容。寫作能力是學生綜合能力的表現(xiàn)，學生不僅要在老師的引導(dǎo)下學習寫作，也要注重培養(yǎng)文學素養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀的好習慣，真正做到提高寫作的能力，這對以后的學習也有很大的幫助。

參考文獻

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