秦勇明

【摘要】語文課外閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是落實(shí)素質(zhì)教育與新課改理念的重要載體。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)校與語文教師對學(xué)生課外閱讀越來越為關(guān)注。高中是培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的重要階段，良好的閱讀習(xí)慣可以激發(fā)學(xué)生對課外閱讀以及語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以拓展學(xué)生的視野，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)與成長有著重要的作用。因此，加強(qiáng)對高中學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)具有重要的意義。本文對中學(xué)生課外閱讀存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了課外閱讀的指導(dǎo)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;高中語文;指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)不單單依靠語文課堂教學(xué)，還需要依賴語文課外閱讀。語文課外閱讀是對課本知識的延伸，即更貼近學(xué)生的生活，更重視語文知識的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。但課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)一直是高中語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，只有幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，才可以更好地提升學(xué)生自主閱讀的能力。因此，在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該正視目前的問題，讓每位學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，改善語文課外閱讀效果。

一、中學(xué)生語文課外閱讀存在的問題

（一）缺少讀物推薦

課外書籍浩如煙海，大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀讀物的選擇感到困惑。從當(dāng)前學(xué)生課外閱讀書籍類型來看，大多數(shù)學(xué)生閱讀讀物為小說、影視雜志、名人傳記，一些學(xué)生是出于自身興趣，而另一些學(xué)生選擇這些課外閱讀讀物則存在較大的隨意性。課外書籍質(zhì)量參差不齊，若不加以指導(dǎo)，學(xué)生極有可能接觸到一些負(fù)面內(nèi)容的讀物。學(xué)生對課外讀物選擇迷茫主要是因?yàn)榻處煕]有向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物。從實(shí)際情況來看，只有少部分的語文教師會經(jīng)常性地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，大多數(shù)教師對語文課外閱讀以及讀物的推薦不夠重視。

（二）閱讀面窄、閱讀時間少

在高考指揮棒的影響下，學(xué)生十分重視語文課本知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，用于語文課外閱讀的時間較少，語文課外閱讀面較窄。從課外閱讀的類型來看，小說以及優(yōu)秀作文選集類的課外讀物占據(jù)了較大的比例，而閱讀《紅樓夢》《高老頭》等國內(nèi)外經(jīng)典名著的學(xué)生較少，學(xué)生的閱讀面主要集中在小說類以及功能類的讀物上。大部分學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)課業(yè)較多，課內(nèi)作業(yè)以及考試讓學(xué)生沒有足夠的時間與精力進(jìn)行課外閱讀。與此同時，學(xué)生家長最關(guān)心的是學(xué)生的成績，認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書籍會影響課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生家長認(rèn)為這一行為不務(wù)正業(yè)，不鼓勵學(xué)生課外閱讀，甚至部分家長對學(xué)生語文課外閱讀持反對態(tài)度。

（三）課外閱讀疏于摘抄

在語文課外閱讀過程中，大部分學(xué)生在閱讀讀物時并不會摘抄其中的優(yōu)美段落或者詞句，絕大多數(shù)學(xué)生課外閱讀為閱讀狀態(tài)，僅有極少數(shù)的同學(xué)會書寫讀書筆記。大部分學(xué)生表示只有在教師布置讀書筆記任務(wù)后才會寫讀后感，平時課外閱讀沒有這一習(xí)慣。學(xué)生寫讀書筆記需要全面地閱讀課外讀物，需要對讀物中的人物以及人物思想情感有著較為深刻的體會，同時還需要具有一定的思考與分析能力，結(jié)合文本加入自己的見解，這對于絕大多數(shù)學(xué)生而言具有較高的難度。除此之外，在批閱學(xué)生讀書筆記過程中，大多數(shù)教師只是在學(xué)生的摘抄上寫一個簡單的“閱”字，這在很大程度上容易挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性，也會影響學(xué)生今后對讀書筆記的態(tài)度。

二、中學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）教師精選課外讀物推薦

教師在向?qū)W生推薦課外讀物時，首先，要堅持以學(xué)生為本，立足學(xué)生的興趣愛好，多加了解與區(qū)分，投其所好向?qū)W生推薦課外讀物。其次，教師在選擇課外讀物時要以發(fā)展的眼光去看待，語文課外讀物的選擇既是為了提升高中生學(xué)習(xí)與閱讀能力，還是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師不應(yīng)該僅僅將課外閱讀視為提高學(xué)生語文成績這一方面，而是應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀對孩子成長、價值觀塑造等方面的積極作用。與此同時，教師在選擇語文課外讀物時還應(yīng)該考慮到讀物內(nèi)容的廣泛性。當(dāng)代高中生思想獨(dú)立，個人興趣愛好與性格存在較大的差異，所以在選擇課外讀物時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與時代發(fā)展的趨勢通過課外讀物補(bǔ)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，例如可根據(jù)學(xué)生的興趣推薦人文類、科技類、歷史類書籍。除此之外，教師在選擇課外讀物時應(yīng)該堅持經(jīng)典性的原則。教師可以結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為學(xué)生推薦經(jīng)典文學(xué)作品，對于閱讀經(jīng)典文學(xué)作品較為困難的學(xué)生，教師可以隨堂進(jìn)行點(diǎn)撥，但要注意保持學(xué)生課外閱讀的獨(dú)立性。

在向?qū)W生推薦課外讀物時，也要考慮到學(xué)生“讀什么”的問題。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作。優(yōu)秀的習(xí)作集是不少學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，但學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作文時總會存在一定的距離感，認(rèn)為自己難以達(dá)到這一水平。因此，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀有缺陷的習(xí)作，讓學(xué)生結(jié)合自己的寫作情況以及這些有缺陷的習(xí)作進(jìn)行分析，尋找自己的不足，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與寫作有著更為直接的教育作用。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。在推薦課外閱讀內(nèi)容時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地閱讀國內(nèi)外經(jīng)典名著，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的行文規(guī)范、語言技巧等，還可以提高學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)文章的情感表達(dá)方式與文章構(gòu)思。

（二）更新教育理念

盡管學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的第一任務(wù)，但是家長也不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍局限于書本知識，也不能拘泥于“以成績論英雄”，學(xué)生的語文成績只能代表學(xué)生部分的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的視野、行為舉止等才是學(xué)生綜合水平的體現(xiàn)。在新課改背景下，家長也要更新教育理念，應(yīng)該積極配合學(xué)校以及語文教師的教學(xué)工作，給予語文課外閱讀更多的關(guān)注，給學(xué)生足夠的課外閱讀時間。在選擇讀物時，家長可以結(jié)合教師的意見為學(xué)生選擇合適的課外讀物，并注重與學(xué)生的閱讀交流，積極與教師溝通孩子在課外閱讀過程中出現(xiàn)的問題?？茖W(xué)的課外閱讀可以幫助學(xué)生在正式進(jìn)入社會之前，積累一定的社會經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)為人處世的原則。因此，家長應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生課外閱讀，而不是將自己的偏見強(qiáng)加于孩子身上。

（三）指導(dǎo)讀書筆記寫作方法

讀書筆記是幫助學(xué)生更好地了解與學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)方式的重要途徑，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在具體的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力指導(dǎo)不同的寫作方式。例如，對于初次課外閱讀、語文基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘要式讀書筆記的寫作。一方面，教師要讓學(xué)生熟知摘要式讀書筆記的形式，例如根據(jù)人物、肖像的描寫分類摘抄，幫助學(xué)生積累寫作材料。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用摘抄的語句。學(xué)生在做摘要式讀書筆記時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成通過工具書查找字詞的習(xí)慣，讓學(xué)生思考與記錄摘抄語句的原因，明確摘抄的所以然。長此以往，學(xué)生的閱讀能力自然可以提高。除此之外，教師在評價學(xué)生讀書筆記的過程中，也應(yīng)該注重評價形式的多樣化，例如可以通過讀書筆記展示交流會等形式，讓同學(xué)之間交流讀書心得，提高學(xué)生對課外閱讀的興趣，同時還可以使教師得到更為準(zhǔn)確與客觀的信息反饋，更好地對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行評價。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)生課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，還要重視學(xué)生課外知識的積累，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。對于語文課外閱讀，教師應(yīng)該基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣向?qū)W生推薦課外閱讀讀物，指導(dǎo)讀書筆記的寫作方法，與家長積極溝通，共同更新教育理念，提高學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]封可心.高中生語文課外閱讀的突出問題及應(yīng)對策略[J].科教文匯（上旬刊），2018（2）.

[2]李莉.淺談學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].文學(xué)教育（上），2017（2）.

[3]陳玉琴.高中生課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究[J].課外語文，2017（28）.