項黎琴

【摘要】漢語拼音在語文教學中尤為重要，它為識字教學、學生閱讀打下了扎實的基礎，特別是對學生學好普通話有著舉足輕重的作用。漢語拼音教學是一年級新生入學后的首要學習任務，剛走進校門的小學生活潑好動，他們對枯燥無味的拼音興趣不濃。因此，老師教學形式切不可單一，要充分調(diào)動學生學習拼音的積極性和興趣，使課堂教學豐富多彩，動靜結合，松緊有度，這樣才能提高拼音教學效率。

【關鍵詞】漢語拼音;讀兒歌;樂想象;編故事;多運用;激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

漢語拼音在語文教學中尤為重要，它為識字教學、學生閱讀打下了扎實的基礎，特別是對學生學好普通話有著舉足輕重的作用。漢語拼音教學是一年級新生入學后的首要學習任務，剛走進校門的小學生活潑好動，他們對枯燥無味的拼音興趣不濃。因此，老師教學形式切不可單一，要充分調(diào)動學生學習拼音的積極性和興趣，使課堂教學豐富多彩，動靜結合，松緊有度，這樣才能提高拼音教學效率。

記得以前教學拼音時，都是老師領著學生讀，這種單一的教學方法，學生學得無趣、枯燥無味，課堂上學生注意力就無法集中，很容易走神兒，學習效果當然不會好。新課程標準要求教師要給學生創(chuàng)設空間，倡導以學生為主體，充分調(diào)動學生學習興趣和學習的積極性，讓學生成為學習的主人。為此，我在教學實踐中，重點創(chuàng)設各種有效的教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓一年級的小朋友樂于學，感受學習帶來的快樂。如何讓興趣成為一年級語文課堂教學的和諧音符，成為課堂教學的主旋律，我根據(jù)自己21年的教學實踐總結如下：

一、讀兒歌

剛入學的兒童，天性就是愛唱愛跳，于是我在教學每一課漢語拼音時，都會用兒歌幫助學生與拼音寶寶成為最好的朋友。如在教學a o e時，我將a o e的發(fā)音方法編成兒歌，然后帶著學生唱“張大嘴巴a a a，公雞打鳴o o o，嘴巴扁扁e e e”。教學聲母時，每一個聲母都利用兒歌幫助學生記憶，“收聽廣播b b b，媽媽潑水p p p，兩個門洞m m m，拐棍f f f，小9加彎g g g，椅子h h h……”在教學拼音的四聲時，我也用兒歌的形式幫助學生認識四聲，引導學生讀時，師生配上手勢：一聲平，二聲陽，三聲拐彎，四聲降。給韻母標調(diào)時，我告訴學生，聲調(diào)就像韻母寶寶的帽子，帽子可不能亂戴，戴錯了帽子，韻母寶寶可不高興了，所以我運用兒歌教學：有a在給a戴，沒地找o、e，i u并列標在后。一首首經(jīng)典的拼音兒歌朗朗上口，充滿童趣，不僅形象生動，還能幫助學生掌握拼音的讀寫以及相關的拼音法則。

二、樂想象

一年級拼音教學時間長，要將近兩個月，教著教著老師們就會發(fā)現(xiàn)：一年級小朋友學拼音，學得快，忘得快。因此在教學過程中要鼓勵學生自己動腦筋發(fā)揮想象，想辦法識記拼音，這樣才能記得牢固。例如，在教單韻母“q”時，我會詢問學生：“你們發(fā)現(xiàn)‘q像什么呀？”有的說像氣球，有的說像數(shù)學里面的9，也有的說像棒棒糖……課堂上同學們積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學生的想象之門由此被打開，學生很快樂，展開想象的翅膀在知識的天空中翱翔。拼音教學中，學生樂想象，暢所欲言，紛紛說出了適合自己的記憶方法，把單調(diào)的拼音字母與實際生活中他們看到的事物結合起來，他們都會牢牢記住了這些拼音寶寶的長相。

三、編故事

聽故事是兒童最喜歡的、最感興趣的事。于是，我在漢語拼音的教學中，抓住低年級學生愛聽故事這一特點，我會把每一篇課文插圖編成趣味故事，把所學知識融入故事中，讓學生在關注故事內(nèi)容和故事人物形象中獲得所學的新知識。情境再現(xiàn)：在教學j q x與ü相拼這一課時，我編了這樣一個故事：親愛的同學們，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)テ匆敉鯂瓮?，這是一個美麗而神奇的王國。我們要跟隨一位小導游去旅行，讓我們和她打個招呼吧。嗨，小ü，你好，我們今天想跟著你，到聲母小鎮(zhèn)去看看。

跟著小ü來到聲母小鎮(zhèn)，小ü看到了一只老母雞在捉蝴蝶，母雞的雞的讀音與聲母朋友j的讀音相同，跟著老師讀雞捉蝴蝶j j j;小ü又看到了這么多漂亮的氣球，氣球的氣的讀音與聲母朋友q的讀音相同，跟著老師讀氣球拖線q q q，左上半圓q q q;看看導游小ü多么熱情，給我們準備了大西瓜，西瓜的西的讀音與聲母朋友x的讀音相同，跟著老師讀刀切西瓜x x x，像個大叉x x x;這三個聲母的名字可好聽了，發(fā)音又輕又短，愿意試一試嗎？同學們就讓我們和這三位聲母朋友熱情地打個招呼吧，j q x。導游小ü認識了三位新朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可是轉念一想：不行，我戴著帽子、墨鏡和別人握手是不禮貌的。于是，小ü趕忙摘下帽子和墨鏡，它先和j握手，再和q握手，最后和x握手，就這樣他們就組成了新的音節(jié)，先聽老師讀，再跟著老師一起讀。

親愛的同學們，j q x和ü在一起組成的音節(jié)，跟以往的音節(jié)組合起來寫法相同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

當j q x和ü相拼時，ü上兩點要去掉。這可是拼音王國里面重要的拼讀規(guī)則，出示兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j q x就脫帽。讓故事貫穿整節(jié)課，學生收獲頗豐，比老師枯燥無味的講解更加記憶深刻。

四、多運用

一年級的學生年齡小，在學校學習拼音，到底有什么用處，他們是不清楚的，這時就需要老師的適時引導，讓學生感受到拼音的用處很大。因此，我把拼音教學與日常生活結合起來，讓拼音教學常態(tài)化。如：在學校，讓學生用拼音寫出自己的名字或同學、家人的名字，把自己的學習用品和教室里的用品用拼音標出;在家里，我鼓勵學生在家中家具、日常生活用品上都貼上拼音標簽。我讓學生回家找一找，報紙上、家里的各種電器上以及其他地方有沒有拼音，如果有，找出來讀一讀，然后匯報給家長。還可以將家里的蔬菜、水果、書籍等寫上拼音，貼在相應的物品上。這樣就給學生創(chuàng)設了一個學拼音的良好環(huán)境，使學生覺得拼音無處不在，并且用處很大。等所有的拼音學完后，我會讓學生每天用拼音寫一句話或幾句話，這樣既鞏固了拼音，又為學生的說話寫話奠定了基礎。

總而言之，教無定法，貴在得法。教師要激發(fā)學生學習拼音的興趣，選擇靈活多樣的教學方法，讓學生在輕松有趣的課堂氛圍中求得新知，這樣的課堂才能成為孩子的“美餐”。

參考文獻

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