金艷

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)全面到來，利用網(wǎng)絡(luò)為主體的各類外部條件，對(duì)輔助語文教學(xué)活動(dòng)的開展有著積極意義，語文教師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，提高初中語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 興趣 互動(dòng) 發(fā)展

伴隨社會(huì)的全面發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)全面到來，網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)正進(jìn)行著實(shí)質(zhì)性的改革。在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，利用網(wǎng)絡(luò)為主體的各類外部條件輔助教學(xué)活動(dòng)開展，對(duì)于初中語文教學(xué)產(chǎn)生的積極意義，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于激發(fā)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。受教者在接受教育的過程中，只有對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的聰明才智，完成知識(shí)的認(rèn)知與建構(gòu)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。正所謂“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一個(gè)開放性的環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中體現(xiàn)為：

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生在人機(jī)交互中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。人機(jī)交互是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)的顯著特征，是任何教育方式中沒有辦法實(shí)現(xiàn)的要素。多媒體計(jì)算機(jī)將電視機(jī)的視聽合一特征與互聯(lián)網(wǎng)中人機(jī)互動(dòng)功能進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而產(chǎn)生一種全新的圖文并茂、生動(dòng)趣味并且能夠?qū)⑹芙陶邇?nèi)心想法即刻反饋的人機(jī)交互模式。此種人機(jī)交互模式對(duì)于語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的意義，這是基于初中語文的學(xué)科特征，其是一門培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的課程，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，對(duì)于心智不夠成熟的初中學(xué)生而言單純依靠語文學(xué)科自身的內(nèi)容是難以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，而利用人機(jī)交互模式進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生能夠在生動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)氛圍中更加直觀、具體的感受語文知識(shí)，體味語文的魅力，進(jìn)而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，進(jìn)而極大程度的激發(fā)初中學(xué)生主觀能動(dòng)性參與語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不單單是一個(gè)教學(xué)手段，更是一種教學(xué)氛圍，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)中隱藏著無窮無盡的知識(shí)，初中學(xué)生雖然處于身心發(fā)展階段，但是已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知能力，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠根據(jù)自身的興趣所在、基礎(chǔ)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受探索知識(shí)的樂趣，品味獲取知識(shí)的成就感與喜悅感受，進(jìn)而提升對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。

第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的實(shí)踐指導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，教學(xué)的目的在于通過對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的影響，使其在持續(xù)性的學(xué)習(xí)中熟練掌握知識(shí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。根據(jù)新課程改革要求，初中語文教學(xué)應(yīng)該逐步提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠有效地克服學(xué)生膽怯的心理，使得學(xué)生能夠“張嘴說、動(dòng)手寫”進(jìn)而提升語文教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的效率，學(xué)生在持續(xù)的實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身語言能力方面的問題，針對(duì)自身存在的問題能夠主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，最終形成對(duì)于語言文字的濃厚興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于體現(xiàn)初中語文教學(xué)互動(dòng)性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教學(xué)實(shí)踐中存在著互動(dòng)，如教師與學(xué)生之間問答互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間討論分享互動(dòng)。但是，此種互動(dòng)模式是存在著一定局限性的，一方面在空間與時(shí)間上存在局限，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂的互動(dòng)將互動(dòng)局限在了教室這個(gè)特定的空間當(dāng)中，將時(shí)間凝聚在了課堂中;另一方面，傳統(tǒng)課堂互動(dòng)中互動(dòng)的對(duì)象具有一定的局限性，學(xué)生互動(dòng)的對(duì)象僅僅是教師和同班同學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?qū)⑸鲜鰩追N互動(dòng)局限全部打破：首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，互動(dòng)可以使即時(shí)的互動(dòng)，也可以是延后的互動(dòng)，在時(shí)間上沒有特別具體的要求;其次，在空間上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開放的，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的對(duì)象可以是遠(yuǎn)在天涯的教育專家，也可以是近在咫尺的家人同學(xué);最后，在互動(dòng)對(duì)象上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中互動(dòng)對(duì)象是多元化的，可以使同學(xué)、可以是教師，可以使全社會(huì)。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視閾下初中語文教學(xué)，語文教師可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)建構(gòu)情況，進(jìn)而在教學(xué)中及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出調(diào)整，提升語文教學(xué)時(shí)效性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠及時(shí)有效的通過作業(yè)、測(cè)試、提問、上機(jī)練習(xí)等形式向教師反饋學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)情況，使得教師能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的訴求。

語文是一門人文科學(xué)，其中囊括了語言、文字、生活等多方面的知識(shí)，教學(xué)范圍非常之大，教學(xué)彈性隨之增大，知識(shí)更新的速度非?？?，使得教學(xué)過程中，學(xué)生與教師單方面認(rèn)識(shí)比較片面，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得學(xué)生與教師能夠形成有效的交流機(jī)制，使得教學(xué)信息有效反饋，新獲取的知識(shí)與新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)成果之間就能夠成為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的有效途徑。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初中語文教學(xué)能夠形成師生之間、生生之間，教師與學(xué)術(shù)之間的多重互動(dòng)機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于促進(jìn)初中語文研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心發(fā)展特點(diǎn)、信息技術(shù)等多方面對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)備，從而選擇有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂，引導(dǎo)和幫助學(xué)生以多視角、多途徑探尋解決問題的途徑，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，既能夠?qū)W習(xí)知識(shí)又能夠掌握解決問題的方法，這是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成為可能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間與空間的限制，將課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行了無限的延伸。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的價(jià)值訴求隨時(shí)方位學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

以初中現(xiàn)代文閱讀而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式中通過教師的引導(dǎo)，針對(duì)閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀材料中的語言特色，在這一過程中部分學(xué)生能夠接受，但是由于課時(shí)、教學(xué)氛圍等因素的影響，學(xué)生并不能夠完全跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，使得對(duì)于閱讀資料的理解不夠透徹或者在理解中出現(xiàn)相應(yīng)的偏差，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，久而久之會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教室可以利用將對(duì)于某一閱讀材料的多維度解析發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的價(jià)值追求自主選擇切入點(diǎn)對(duì)閱讀資料進(jìn)行研究，通過與老師、同學(xué)之間的互動(dòng)最終形成多維度的理解，使得現(xiàn)代文閱讀課程實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生是語言文字應(yīng)用能力的目標(biāo)。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，初中語文研究性學(xué)習(xí)成了一種可能，學(xué)生可以根據(jù)自身的價(jià)值訴求，知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)個(gè)人化學(xué)習(xí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)以一種全新的教學(xué)模式，和教學(xué)手段已經(jīng)受到越來越多的學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)造成沖擊并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它的積極作用也將會(huì)在科學(xué)技術(shù)不斷變革的前提下趨于更加多元化的發(fā)展，語文教師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，提高初中語文教學(xué)效果 。