龐子權(quán)

摘 要：化學是一門基于實驗的學科，學習化學對于人類認識世界物質(zhì)宏觀與微觀組成與變化具有重大指導意義。初中化學中考復習中培養(yǎng)素養(yǎng)對于學生的近期和遠期發(fā)展都具有極大的現(xiàn)實價值，因此培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)應作為中考化學復習的重要部分。本文主要探究并闡述中考化學復習中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要性，提出化學復習課中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑，僅供教育界人士參考。

關(guān)鍵詞：初中化學 核心素養(yǎng) 中考化學

一、中考化學復習教學中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的定義

科學素養(yǎng)特指個體對于涉及科學的學科知識、研究方法以及最新技術(shù)認知程度，中學生科學素養(yǎng)共由三個部分組成，第一即學生對科學知識的認知理解程度;第二即學生對于科學研究所需用到的方法和工具的掌握與使用情況;第三即學生對于科學技術(shù)對整個社會進程發(fā)展和個人發(fā)展認識深度。中考化學復習教學中所提倡的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，特指培養(yǎng)學生掌握科學的化學學科復習策略，從宏觀上深入了解化學學科的學習特點。其次，科學素養(yǎng)培養(yǎng)還體現(xiàn)在心態(tài)認知上，學生掌握正確的復習方法后，有益于學生快速調(diào)整心態(tài)，用理性的角度看待學習與升學，平穩(wěn)迎接中考挑戰(zhàn)。中考化學復習中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的意義在于促使學生掌握適應終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力，契合新課程標準下對于教學改革的要求。但是在實際中考化學復習教學中，為數(shù)不少的化學教師過于注重夯實理論知識，對于科學素養(yǎng)滲透培養(yǎng)力度不足。當前初中化學教師在中考復習中最常使用的復習策略是做題-講題-做題，這種循環(huán)做題教學策略不僅不能起到浸潤科學素養(yǎng)的教學效果，反而會促使學生對化學學習產(chǎn)生倦怠，不利于科學素養(yǎng)的積淀。^[1]

二、中考化學復習中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要性

中考化學復習效果對于學生最后的中考化學成敗意義重大，學生掌握好的復習方法可助其在復習中取得事半功倍的效果。掌握科學高效的復習方法并非一日之功，而中考化學復習中培養(yǎng)科學核心素養(yǎng)對于拓寬學生科學認知視野大有裨益，在沉淀科學素養(yǎng)過程中，學生得以了解化學學科的知識組成結(jié)構(gòu)特點，從宏觀上形成對中考化學考察核心知識的科學認識，能夠掌握有效復習中考化學的方法。掌握科學的化學復習方法對于學生解決復習時間、提升學習興趣助益良多，不僅可以緩解學生的學習壓力，還能幫助學生取得理想的名次。其次，科學素養(yǎng)還與學生的終身發(fā)展高度有關(guān)，掌握科學素養(yǎng)有利于學生掌握科學認識世界的方法。^[2]總之，中考復習中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有百利而無一害，一方面學生掌握科學的復習和學習方法后能夠在中考中突破進而有助于升學;另一方面對于學生的長遠發(fā)展來看培養(yǎng)科學素養(yǎng)有助于學生更好地認識人與科學之間的聯(lián)系，能夠運用自身的科學素養(yǎng)獲取自身人生發(fā)展所需要的重要資源。

三、中考復習教學課中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的途徑

1.以興趣為導向

初中化學教師在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)時，可以興趣作為學生學習的內(nèi)源驅(qū)動力。初中生大多活潑好動，具有強烈的好奇心，教師只需激發(fā)學生的好奇心，用求知欲促使學生提升科學素養(yǎng)。教師加以適時的引導，學生將會有探究的學習欲望，進而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的?；瘜W教師應摒棄傳統(tǒng)的復習教學策略，可在化學復習課堂上穿插趣味化學實驗，化學教師可擔任指導角色，邀請學生上臺完成實驗，在實驗過程中，教師可從旁協(xié)助指導，指點學生實驗具體細節(jié)。這種開放式的實驗教學中，可以最大限度地發(fā)揮學生的主動思考能力，同時實踐操作能力也能得到提高。這種復習方法下，學生可充分體會化學研究的方法，掌握化學學科的特點，即化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。此外，通過這種復習教學方式，學生的主觀能動性加強，能夠積極參與到復習教學活動中，從而有效積淀科學素養(yǎng)。

2.復習方法多樣化

當前中考化學命題和內(nèi)容逐漸趨于科學化與合理化，對于學生的化學學科知識考查更加客觀與公正，但是中考化學的考查方式過于單一，因而初中化學教師在復習課中需要重視復習教學方法的多樣性。初中化學教師在復習課中可采取探究式學習、情景化教學、問題導學法等培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。采用這些多元化教學方法的核心目的在引導學生進行探究式學習，學生在課堂學習中不僅需要用耳朵聽講，還需要用大腦帶著問題去思考探究復習內(nèi)容，掌握深入思考的學科學習力?；瘜W教師在教學中可采取學習小組的模式進行探究式學習，教師在復習教學中可設(shè)置一個探究性問題，引導學生掌握合作探究問題的能力，這種復習教學形式契合中考改革要求。^[3]

3.聯(lián)系生活實際

雖然中考化學復習課的最終目的是提升學生的應試能力，但是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)也是教學目標的重要組成部分。初中化學教師應該對中考復習教學有一個理性的認識，即復習只是一種狀態(tài)，最核心的教學理念應以培養(yǎng)學生掌握適應時代發(fā)展的核心素養(yǎng)為主。在重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的前提下，中考化學復習課不應脫離現(xiàn)實生活，化學教師在中考復習課中還需要注意學科滲透，充分聯(lián)系生活實際，便于學生加深對于化學學科的認識。例如在教師在復習化學元素周期表，講解焰色反應時，可以讓學生在家時，親自撒一點鹽在燃燒的天然氣中，可觀察到火焰由藍色變?yōu)辄S色。之后教師在課堂上可以設(shè)計燃燒試驗，讓學生觀察不同金屬化合物在本生燈上燃燒的顏色，加深學生對于焰色反應知識的理解程度。通過化學理論聯(lián)系的教學方法，學生得以在現(xiàn)實生活中體會化學的奧妙，進而產(chǎn)生探索與求知的學習欲望，進而有效提升學生的科學素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中化學復習課中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)對于學生當下和未來的發(fā)展具備重要現(xiàn)實意義，科學素養(yǎng)的積淀不僅關(guān)系到學生能否掌握高效的復習方法，同時也決定學生能否使用發(fā)展和變化的眼光看待科學技術(shù)對于人類文明建設(shè)的重要性。初中化學教師在中考復習課中可通過興趣導向、創(chuàng)新復習教學方法以及復習教學聯(lián)系實際等教學策略培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙雅明.“六個維度”在中考化學命題中的具體體現(xiàn)與教學建議[J].教育理論與實踐，2018，38，（20）：16-19.

[2]張水橋.基于學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學復習教學探索[J].課程教育研究，2015，（21）：128-129.

[3]戴飛.提高中考化學復習有效性的策略研究[J].學周刊，2017，（06）：131-132.