鄧桂英

摘 要：文字是人類自我表達的主要符號，它也是人類捕捉信息的重要途徑，由此可以看出，文字是雙向性的產(chǎn)物。在對小學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，識字是最為基礎(chǔ)的一項教學(xué)工作。小學(xué)語文教師不僅要提升學(xué)生的寫作能力與表達能力，還要在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，從而有效促進小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的效率與質(zhì)量，為小學(xué)階段學(xué)生未來的文學(xué)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;語文識字;教學(xué)效率

引言

在小學(xué)階段，語文教學(xué)對于從小為學(xué)生培養(yǎng)核心人文素養(yǎng)有著重要作用，而作為整個語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，語文識字教學(xué)也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的日常會話以及未來的發(fā)展都有著促進的作用。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行識字教學(xué)時，不僅要激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，還要利用創(chuàng)新教學(xué)模式對他們進行正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，為小學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，并且培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)一年級語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

由于漢語是中國人的母語，因此很多一年級的小學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)可以非常流利地講出正確的漢語表達了。但是與口語發(fā)展情況相反的是，很多一年級小學(xué)生的語文識字效率較為低下。主要表現(xiàn)為，要么一年級學(xué)生不認識這些漢字，要么他們無法正確拼寫出漢字。造成如今這種現(xiàn)象的原因有很多，例如，小學(xué)語文教師教授識字方法較為單一，學(xué)生極易在學(xué)習(xí)識字的過程中喪失興趣，又或者小學(xué)語文教師的識字教學(xué)脫離現(xiàn)實生活，小學(xué)生很難融入到語文教師的識字教學(xué)場景以及教學(xué)手段較為單一等等，這些都是造成一年級小學(xué)生識字率較低的原因。必須結(jié)合現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的原因，為提高一年級小學(xué)生的語文識字率制定積極的解決策略。

二、優(yōu)化小學(xué)一年級語文識字教學(xué)策略探討

（一）結(jié)合學(xué)生喜好開展趣味識字教學(xué)

興趣不僅是求知路上最好的導(dǎo)師，它也是最優(yōu)秀的引路人，只有讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效提升識字教學(xué)效率，因此，小學(xué)語文教師可以采用趣味識字的方式，利用多樣化的形式向?qū)W生傳授識字教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氛圍下，掌握識字的基本要領(lǐng)，并能從中體會到識字的樂趣。除此之外，還可創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，從當(dāng)下學(xué)生喜歡的游戲方面入手，提升親切感的同時，與小學(xué)生進行友好互動。這樣的方式不僅可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓語文識字教學(xué)事半功倍。例如，在教授部編版一年級語文教材中的《猜字謎》一課時，小學(xué)語文教師可以在教授完生字后，組織學(xué)生真正開展猜字謎的游戲。在猜謎游戲進行期間，不僅可以瞬間調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極度，還能提升他們對本堂課程內(nèi)容的興趣，在解答問題的過程中，間接培養(yǎng)小學(xué)生善于思考的能力，并且通過對問題的搶答與發(fā)言，有效促進了小學(xué)生自我表達能力。

（二）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活融入識字教學(xué)

萬物的創(chuàng)造皆來自生活，當(dāng)然漢字也不例外，若想有效提升識字教學(xué)的效果，就要結(jié)合實際日常生活，對學(xué)生進行識字教學(xué)。教師可通過這樣的形式，將日常生活的事物融入到語文課堂教學(xué)中，從學(xué)生常見且熟悉的文字開始入手教學(xué)，并將語文識字教學(xué)滲透到一年級學(xué)生的生活中，增強文字學(xué)習(xí)模式的多元化，做到在不同地點與場合間，都能增加學(xué)生的文字儲備量，這樣的方式需要在家長的大力配合下才能取得良好效果。例如在教授《端午粽》一課時，小學(xué)語文教師就可以把端午、粽子這樣的詞匯融入到學(xué)生的節(jié)日生活中，并且也可以在端午節(jié)的時候讓學(xué)生回想這些漢字。這樣不僅可以對已學(xué)過的文字進行復(fù)習(xí)，還可以加深學(xué)生的生字，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用科技創(chuàng)新識字教學(xué)手段

隨著我國科技事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家大力提倡并推廣多媒體教學(xué)，讓科技技術(shù)走進校園，以此來提升教學(xué)質(zhì)量與成效。國家以及教育領(lǐng)域，對各階段的教學(xué)形式提出了更高的要求，由此可見，傳統(tǒng)枯燥沒有科技元素融入的教學(xué)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)語文教師在進行語文識字教學(xué)時，應(yīng)利用現(xiàn)代化的手段，將科技教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行完美融合，存優(yōu)去劣的同時，還應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)進行創(chuàng)新與改革，讓多元化的教學(xué)模式吸引住學(xué)生的眼球，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，在教授《荷葉圓圓》一課時，小學(xué)語文教師可以通過視頻來展示課文內(nèi)容，并將一些生字穿插在視頻中，這樣在吸引學(xué)生興趣的同時，還在潛移默化的過程中提升了識字教學(xué)效率。

結(jié)束語

作為整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，一年級語文識字教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)。若想有效提升識字教學(xué)的成效與質(zhì)量，首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并不斷對識字教學(xué)模式進行探索與研究，做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)更具科學(xué)化、統(tǒng)一化、規(guī)范化。除此之外，一年級語文教師在教授識字時，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系一年級學(xué)生的實際生活。還應(yīng)利用科技教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，從而更好的提升識字教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

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