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        產(chǎn)教融合:新興產(chǎn)業(yè)崛起與專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革

        2019-12-10 09:39:10戴明華范曉男
        物流科技 2019年11期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合校企合作

        戴明華 范曉男

        摘要:新興產(chǎn)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、生物科技等新技術(shù)的推動(dòng)下崛起。新興產(chǎn)業(yè)需要具有知識(shí)交叉融合,創(chuàng)新創(chuàng)造和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合校企合作是培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)所需人才的有效途徑。針對(duì)現(xiàn)存產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)形式化的問(wèn)題,學(xué)校和企業(yè)做好前期規(guī)劃籌備,中期監(jiān)督管控,提高產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:新興產(chǎn)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn);產(chǎn)教融合;校企合作;專業(yè)人才培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        當(dāng)今世界發(fā)展正經(jīng)歷著以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、生物科技等新技術(shù)為代表的第四次工業(yè)革命,世界每天都在發(fā)生變化,未來(lái)不可預(yù)測(cè),但是“不確定性、模糊性、復(fù)雜性、多變性(UACC)”將成為未來(lái)社會(huì)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在新技術(shù)影響下發(fā)生變革,新興產(chǎn)業(yè)崛起,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所形成的社會(huì)變革對(duì)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)提出新的課題,我們必須思考如何適應(yīng)時(shí)代變革。

        以國(guó)家和地區(qū)間商品和交換活動(dòng)為例,UACC背景下的互聯(lián)互通、信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)的深度互聯(lián)已經(jīng)讓國(guó)際貿(mào)易行業(yè)發(fā)生深刻變革??缇畴娚绦袠I(yè)融合電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)新媒介和國(guó)際物流等多行業(yè),成為國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域里的新興產(chǎn)業(yè)。行業(yè)變革產(chǎn)生新的分工體系,什么樣的人才能夠適應(yīng)和滿足新興產(chǎn)業(yè)需要,專業(yè)教育和人才培養(yǎng)要有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備,才能迎接未來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

        1新興產(chǎn)業(yè)崛起對(duì)專業(yè)人才的重新界定

        新興產(chǎn)業(yè)崛起,人才是第一生產(chǎn)要素,在澳大利亞的一項(xiàng)調(diào)研表明,如果將人才能力結(jié)構(gòu)分為相互作用的技能,創(chuàng)造性解決問(wèn)題的技能,數(shù)字技能等。那么最近幾年增長(zhǎng)最快的技能需求是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的技能和數(shù)字技能。在關(guān)于未來(lái)的研究中所提出的,UACC特征下的未來(lái)社會(huì)中的十大生存技能包括:意義構(gòu)建、社交智能、適應(yīng)性思維、跨文化能力、計(jì)算思維、新媒介素養(yǎng)、跨學(xué)科能力、設(shè)計(jì)思維、認(rèn)知負(fù)荷思維、協(xié)作能力。這與傳統(tǒng)專業(yè)人才的認(rèn)知存在很大差別,因此專業(yè)教育和人才培養(yǎng)需要調(diào)整人才觀念,改變當(dāng)下的教育理念,重塑教育的過(guò)程和模式,應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

        以國(guó)際貿(mào)易新興產(chǎn)業(yè)——跨境電商產(chǎn)業(yè)“人才”標(biāo)準(zhǔn)為例,其要具備將國(guó)際貿(mào)易理論、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面的知識(shí)融合的能力,要有創(chuàng)新創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,綜合能力和變革管理能力,國(guó)際化視野和跨文化的領(lǐng)導(dǎo)力等特征。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的背景下,跨境電商產(chǎn)業(yè)的興起不是設(shè)計(jì)出來(lái)的,而且涌現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)于跨境電商產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知,理論落后于實(shí)踐,這對(duì)我們已經(jīng)習(xí)慣的先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再聯(lián)系實(shí)踐的思維方式、教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。

        1.1知識(shí)融合能力

        新興產(chǎn)業(yè)很多都是跨專業(yè)跨領(lǐng)域的結(jié)合,例如跨境電商依托于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了交易范圍的全球化和市場(chǎng)一體化,打破傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易的地理因素限制。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程上所講授的出口渠道:國(guó)內(nèi)工廠一國(guó)內(nèi)貿(mào)易商一目的國(guó)進(jìn)口商一目的國(guó)分銷商一目的國(guó)零售商,通過(guò)像亞馬遜、eBay、阿里巴巴速賣通、敦煌網(wǎng)等跨境電商平臺(tái),跨境電商的供應(yīng)鏈大幅縮短,商家能夠直接面對(duì)海外消費(fèi)者,國(guó)內(nèi)消費(fèi)者也能直接面對(duì)海外商家。依托于互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)跨境電商實(shí)現(xiàn)了信息交流的即時(shí)性,傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受交易過(guò)程也大幅簡(jiǎn)化,甚至下單和付款都是瞬間完成。

        跨境電商省去了傳統(tǒng)跨境貿(mào)易的很多中間環(huán)節(jié),節(jié)約了交易成本,縮短了運(yùn)營(yíng)周期。傳統(tǒng)貿(mào)易中貿(mào)易、金融、外語(yǔ)等專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用被跨境網(wǎng)絡(luò)零售平臺(tái)提供的專業(yè)溝通、交易、結(jié)算、支付、物流服務(wù)功能代替了,但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用成為必需,自主學(xué)習(xí)和整合知識(shí)運(yùn)用成為跨境電商領(lǐng)域里專業(yè)人才的標(biāo)志。

        1.2創(chuàng)新創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力

        新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題隨時(shí)涌現(xiàn),信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)的深度互聯(lián)導(dǎo)致很多新現(xiàn)象和新問(wèn)題出現(xiàn),因此,創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力成為新興產(chǎn)業(yè)人才的基本要素?;诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的跨境電商產(chǎn)業(yè),因便捷的信息傳遞和分享技術(shù),包括智能移動(dòng)設(shè)備和強(qiáng)大的搜索引擎,被豐富的、真假難辨的、雜亂的知識(shí)和信息所包圍著。相比較傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易“集裝箱”式大額成交,跨境電商要做到小批量、多批次、快速發(fā)貨的精準(zhǔn)營(yíng)銷,所要解決的問(wèn)題和傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易有很大區(qū)別。在跨境電商領(lǐng)域里,引流和轉(zhuǎn)化率是關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此諸如如何引流、提高轉(zhuǎn)化率的新問(wèn)題產(chǎn)生了。如何利用搜索引擎、社交媒體等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),做好信息發(fā)布和送達(dá)工作?如何運(yùn)用好圖片營(yíng)銷、病毒營(yíng)銷、全網(wǎng)營(yíng)銷等新型營(yíng)銷模式?解決跨境電商產(chǎn)業(yè)中類似的新生問(wèn)題,都需要?jiǎng)?chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

        1.3大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

        隨著信息要素全面升級(jí),大數(shù)據(jù)作為一種新的生產(chǎn)要素融入到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中,數(shù)據(jù)逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),通過(guò)相互的信息關(guān)聯(lián)和互動(dòng)并加以分析,成為具有商業(yè)價(jià)值的商品,數(shù)據(jù)服務(wù)本身也是新興產(chǎn)業(yè)。數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展使得數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與存儲(chǔ)大大的提高,商業(yè)大數(shù)據(jù)的背后是市場(chǎng)和客戶,大數(shù)據(jù)是服務(wù)創(chuàng)新的基礎(chǔ),比如跨境電商平臺(tái)上用戶的每一次瀏覽、點(diǎn)擊和評(píng)論都是商業(yè)大數(shù)據(jù)的來(lái)源,對(duì)此類數(shù)據(jù)的收集、整理和分析是網(wǎng)絡(luò)商業(yè)環(huán)境下市場(chǎng)調(diào)研的新課題。大數(shù)據(jù)已經(jīng)在5個(gè)方面改變商業(yè),包括運(yùn)營(yíng)決策、商品策略改進(jìn)、服務(wù)創(chuàng)新、精準(zhǔn)營(yíng)銷、供應(yīng)鏈優(yōu)化等。數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下商家,需要會(huì)利用數(shù)據(jù)提升運(yùn)營(yíng)效率和獲取客戶的能力,因此大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力成為專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)所在。

        總之,新興產(chǎn)業(yè)更多的是面向跨專業(yè)、交叉學(xué)科、知識(shí)融合的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才,特別是具備在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)時(shí)代,數(shù)據(jù)應(yīng)用能力尤為重要。應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到,時(shí)代發(fā)展的速度超乎常人的想象,高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革迫在眉睫。特別的,專業(yè)知識(shí)更新滯后于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,因此對(duì)新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)更需要依托于產(chǎn)教融合校企合作,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力。

        2現(xiàn)階段產(chǎn)教融合專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革存在的問(wèn)題

        在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》里明確鼓勵(lì)加快教育改革以適應(yīng)未來(lái)的變化,實(shí)際上,我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“反思教育、重塑教學(xué)和再定義大學(xué)”的時(shí)代。產(chǎn)教融合,并非是簡(jiǎn)單地加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)間的合作,而是要思考兩者加強(qiáng)合作后學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)是什么?還有如何借助產(chǎn)教融合針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力?現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式改革尚不能回答上述問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

        2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)手段脫離現(xiàn)實(shí),不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

        現(xiàn)階段高等教育培養(yǎng)方案通常分為四個(gè)模塊:通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊。普通高等教育應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)改革著眼點(diǎn)之一,是在既定的總學(xué)時(shí)/學(xué)分約束下,降低基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)模塊所占比重,提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí),學(xué)分比重,增加課程內(nèi)實(shí)驗(yàn),實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的增加并沒(méi)有真正解決人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。因?yàn)?,增加的?shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)大多仍然在校內(nèi)完成,利用模擬教學(xué)軟件,虛擬仿真教學(xué)手段實(shí)施實(shí)踐教學(xué),雖然提高了知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合程度,但學(xué)生就無(wú)法深入和細(xì)致認(rèn)知產(chǎn)業(yè),也無(wú)法針對(duì)產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和工作能力。

        2.2產(chǎn)教融合校企合作缺乏系統(tǒng)性和有效的管理機(jī)制

        “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”是校企合作人才培養(yǎng)的基本形式,請(qǐng)企業(yè)來(lái)學(xué)校給學(xué)生做講座,走出去到企業(yè)參觀,通常是專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的安排內(nèi)容,而后續(xù)的課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)則企業(yè)參與不多。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要形式是安排學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。通常是由專業(yè)下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)和要求,學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位,或是根據(jù)校外實(shí)踐基地接收學(xué)生實(shí)習(xí)。此過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)在:

        首先,從學(xué)校和學(xué)生的角度,培養(yǎng)計(jì)劃中的企業(yè)實(shí)習(xí)形式為分散實(shí)習(xí),學(xué)校對(duì)于學(xué)生在企業(yè)中能學(xué)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)缺少過(guò)程管控。由于學(xué)生在企業(yè)中缺乏計(jì)劃指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)煉,導(dǎo)致對(duì)該類實(shí)踐實(shí)習(xí)沒(méi)有了興趣,參與的積極性逐漸下降。其次,從企業(yè)的角度,企業(yè)參與校企合作的熱情和過(guò)程管理參差不齊,由于校企合作對(duì)企業(yè)是沒(méi)有強(qiáng)制約束力的,企業(yè)所考慮的更多從人才招聘的角度參與校企合作,特別是中小企業(yè)沒(méi)有更多的能力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。所以企業(yè)并不愿意無(wú)條件的接受實(shí)習(xí)生,企業(yè)要選聘實(shí)習(xí)生就和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)矛盾,同時(shí)還有企業(yè)實(shí)習(xí)缺乏專人負(fù)責(zé),沒(méi)有過(guò)程考核,指導(dǎo)不規(guī)律,培訓(xùn)人員不夠?qū)I(yè)等現(xiàn)象,這些問(wèn)題對(duì)產(chǎn)教融合校企合作的可持續(xù)發(fā)展形成很大阻力。

        3提高產(chǎn)教融合校企合作質(zhì)量及內(nèi)涵建設(shè)。助力新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

        為了有效地通過(guò)產(chǎn)教融合途徑培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)人才,滿足社會(huì)發(fā)展需要,必須加強(qiáng)產(chǎn)教融合的方案設(shè)計(jì)和管理機(jī)制建設(shè),提高產(chǎn)教融合質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)。

        3.1產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

        實(shí)施產(chǎn)教融人才培養(yǎng),首先要做好實(shí)踐計(jì)劃,這需要深入新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)調(diào)研,了解行業(yè)運(yùn)行規(guī)則,企業(yè)需求、接收實(shí)習(xí)的能力和培訓(xùn)計(jì)劃等。這一點(diǎn)往往是很多高校教育工作者難以逾越的壁壘,而沒(méi)有建立在行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上的方案設(shè)計(jì)只能從形式上做樣子,不可能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以國(guó)際貿(mào)易新興產(chǎn)業(yè)跨境電商為例,結(jié)合培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排,圍繞提高產(chǎn)教融合校企合作質(zhì)量的目標(biāo),重新規(guī)劃產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系,如表l所示:

        上述產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案中,采用循序漸進(jìn)的原則將產(chǎn)教融合縱貫學(xué)生大學(xué)四年,由淺入深,涵蓋行業(yè)認(rèn)知,技能培訓(xùn),企業(yè)文化理解,素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐提升能力等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),隨著學(xué)生的知識(shí)積累和年齡增長(zhǎng),伴隨其成長(zhǎng)不斷認(rèn)知社會(huì),讓其在產(chǎn)教融合實(shí)踐過(guò)程中,了解新興產(chǎn)業(yè),調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu),自主學(xué)習(xí)并逐漸適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。

        3.2加強(qiáng)過(guò)程控制,提高產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量

        產(chǎn)教融合現(xiàn)存問(wèn)題主要是實(shí)施過(guò)程中的管理機(jī)制不健全,以及管控不到位,導(dǎo)致計(jì)劃成為形式,不能充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此在后續(xù)實(shí)施過(guò)程中校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人及培訓(xùn)負(fù)責(zé)人需要通力配合?!爱a(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制如表2所示:

        第一階段:認(rèn)知階段的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)階段。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)屬于對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的初步認(rèn)知,此階段產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管控關(guān)鍵在于選聘好優(yōu)秀的行業(yè)專家和有代表性的新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè),一年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)和就業(yè)沒(méi)有任何概念,認(rèn)知會(huì)帶給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

        第二階段:校內(nèi)實(shí)施的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)階段。該階段的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)屬于企業(yè)進(jìn)校園,是逐步深入開(kāi)展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。首先學(xué)校要提供企業(yè)進(jìn)校培訓(xùn)的硬件條件,建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,例如針對(duì)跨境電商產(chǎn)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地。需要配場(chǎng)地、電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。其次要和企業(yè)簽訂協(xié)議,商定培訓(xùn)計(jì)劃,明確企業(yè)確保每周進(jìn)校培訓(xùn)時(shí)間,培訓(xùn)后學(xué)生在校內(nèi)需要完成的實(shí)踐工作任務(wù),確定考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)施過(guò)程中企業(yè)和學(xué)校老師合作,培訓(xùn)學(xué)生技能的同時(shí),關(guān)鍵還要做好職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),并拓寬視野,帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)拓創(chuàng)新。

        第三階段:校外實(shí)施的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)階段。校外企業(yè)定崗專業(yè)實(shí)習(xí),屬于學(xué)生進(jìn)企業(yè),是進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生校外實(shí)習(xí)的管控和考評(píng)一直是個(gè)難題,做好該階段定崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障,需要完成下列具體工作:

        (1)實(shí)習(xí)前的校外實(shí)習(xí)企業(yè)選擇

        這一階段產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)該選擇學(xué)校所在城市范圍內(nèi),為校內(nèi)指導(dǎo)教師走訪提供可能,因?yàn)榻處熢谛M€有其他教學(xué)任務(wù),實(shí)習(xí)企業(yè)距離太遠(yuǎn)或者太分散,會(huì)大大提高后續(xù)指導(dǎo)教師走訪實(shí)習(xí)企業(yè)的難度。需要在做專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃之前,提前布局未雨綢繆,為這一階段的校外定崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備條件,建立校企合作校外實(shí)踐基地,并提前做好本地區(qū)的對(duì)應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等方面的調(diào)研,就產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)的計(jì)劃、目標(biāo)和實(shí)施等各方面與企業(yè)溝通洽談,達(dá)成共識(shí),為保障產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        (2)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中的企業(yè)走訪

        學(xué)校的指導(dǎo)教師必須走訪企業(yè),了解企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)生培訓(xùn)及實(shí)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,與企業(yè)協(xié)商分析和解決問(wèn)題。以國(guó)際貿(mào)易跨境電商產(chǎn)教融合校企合作定崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō),實(shí)習(xí)走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn),企業(yè)只關(guān)注學(xué)生行業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐,對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有要求卻不培養(yǎng),企業(yè)精神與文化方面的傳遞很少。通過(guò)走訪過(guò)程中與企業(yè)負(fù)責(zé)人交流。讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到傳遞企業(yè)文化和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的意義,重視這方面對(duì)學(xué)生的影響,提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度,相互間價(jià)值觀的認(rèn)同才能增加學(xué)生和企業(yè)間的粘性,真正是為企業(yè)和學(xué)生之間建立起紐帶和橋梁。

        (3)學(xué)生的監(jiān)督管理

        學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),雖然即將面臨就業(yè),卻在生活和工作節(jié)奏上還不能適應(yīng)社會(huì)需要,如起早貪黑按時(shí)上下班覺(jué)得辛苦;任意請(qǐng)假曠班;學(xué)校和實(shí)習(xí)單位距離遠(yuǎn)覺(jué)得辛苦;基礎(chǔ)工作簡(jiǎn)單重復(fù)覺(jué)得枯燥;工作中遇到問(wèn)題情緒化;工作中遇到難題選擇逃避而不是面對(duì)等。興產(chǎn)業(yè)崛起是我國(guó)趕超世界其他強(qiáng)國(guó)的快車道,新興產(chǎn)業(yè)崛起每時(shí)每刻都面臨層出不窮的問(wèn)題和挑戰(zhàn),新興產(chǎn)業(yè)崛起對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)、能力和知識(shí)融合都提出新的要求。所以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),還要加強(qiáng)監(jiān)督管理。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)跨境電商實(shí)訓(xùn)為例,實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生每天寫(xiě)實(shí)習(xí)記錄,內(nèi)容包括培訓(xùn)內(nèi)容、工作完成情況、遇到的問(wèn)題、如何解決問(wèn)題及體會(huì)等。同時(shí)企業(yè)對(duì)學(xué)生正??记?、業(yè)績(jī)考評(píng)、督促學(xué)生端正態(tài)度,使學(xué)生認(rèn)真投入到工作中。同時(shí)教師去企業(yè)走訪過(guò)程中也會(huì)和企業(yè)負(fù)責(zé)人了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況,根據(jù)企業(yè)反饋考評(píng)學(xué)生。

        (4)企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)體系

        產(chǎn)教融合校企合作的校外定崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的主角是企業(yè),企業(yè)擔(dān)負(fù)起這一階段的學(xué)生培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)及考評(píng)的任務(wù)。所以需要學(xué)校教師提前和企業(yè)溝通和討論培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施細(xì)節(jié),并就可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題提前做好防范。

        雖然同為跨境電商產(chǎn)業(yè)里,培訓(xùn)內(nèi)容大致相同,但客觀上各個(gè)公司的培訓(xùn)體系卻有所不同,監(jiān)管機(jī)制也存在差異,這和企業(yè)規(guī)模、人員配備程度、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和重視程度有關(guān)系。同產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)之間相互交流和溝通也是有限的,所以需要學(xué)校方面就該問(wèn)題與企業(yè)進(jìn)行溝通。如圖1大連榮燊國(guó)際貿(mào)易有限公司的培訓(xùn)體系就非常清晰和完整的展現(xiàn)了為期三周的跨境電商實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間安排,學(xué)生可以直觀、清晰和全面地了解培訓(xùn)計(jì)劃。好的培訓(xùn)體系和計(jì)劃可以在行業(yè)內(nèi)推廣,提高產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)端的培訓(xùn)質(zhì)量,使得雙方受益。

        第四階段:校外分散定崗實(shí)習(xí)階段。本階段的實(shí)習(xí)崗位由學(xué)生結(jié)合就業(yè)自主選擇,學(xué)校和指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間相當(dāng)于一只腳已經(jīng)邁出了校門(mén),源于就業(yè)壓力和渴望被社會(huì)認(rèn)可的壓力,實(shí)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng),認(rèn)真對(duì)待,往往這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺少的是自信。因此因勢(shì)利導(dǎo).鼓勵(lì)學(xué)生善于綜合自身知識(shí)和能力,工作中勇于接受挑戰(zhàn),自主學(xué)習(xí)去克服困難解決問(wèn)題。

        4結(jié)束語(yǔ)

        產(chǎn)教融合是新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)途徑,通過(guò)四個(gè)階段產(chǎn)教融合校企合作,學(xué)生加深了對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知程度,拓寬了視野,同時(shí)不再把不切實(shí)際的空想當(dāng)作創(chuàng)新,實(shí)踐中知識(shí)融合、工作能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到鍛煉。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障需要指導(dǎo)教師密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè),做好3~5年的長(zhǎng)期規(guī)劃,簽定好校外實(shí)踐基地,給產(chǎn)教融合校企合作實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。在實(shí)施過(guò)程中,對(duì)培訓(xùn)企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的管控非常重要,總之,產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升空間還很大,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善該培養(yǎng)模式的規(guī)劃和管控機(jī)制。

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