鄧勇

[關鍵詞]高中地理;生活化教學; 策略研究

一、高中地理生活化教學的積極作用

地理是一門實用性較強的科目，通過對地理知識的學習，學生對現(xiàn)實世界有一個充分且客觀的認識，促進學生今后更好地走向社會并獨立地適應社會的發(fā)展。由于地理學科自身所具有的特性，引用生活化教學可以充分提高地理課堂的教學效率。因此，在高中地理教學中引入生活化教學策略有著十分重要的積極作用。

（一）幫助學生更好地適應社會

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質水平逐漸上升，對教育的關注度日趨提高。這就意味著教師在教學的過程中應盡可能地貼近生活，引導學生關注生活中的各類事件，逐漸通過教學培養(yǎng)學生良好的思考習慣，能夠對生活中的事物及其發(fā)展規(guī)律進行簡單的探索及總結，挖掘其隱含作用，才能將學生培養(yǎng)成社會所需要的人才。

（二）幫助師生建立和諧的關系

由于大多數(shù)地理知識都來源于生活且能夠合理地解釋一些自然現(xiàn)象及生活中遇到的問題，這就意味著如果教師在高中地理課堂的教學中引入生活化教學策略，就能充分地活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的地理學習積極性，使學生自覺主動地參與到地理課堂中，不斷在課堂上發(fā)表自身的看法及意見，有效地在教師與學生之間構建良好的師生關系，促使學生自覺主動地探索地理知識，針對自己的疑惑向教師提問，提升自身的能力，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、高中地理生活化教學的策略

（一）創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生地理學習興趣

傳統(tǒng)的地理課堂枯燥乏味，很難吸引學生的注意力，且由于部分高中地理知識過于抽象，學生理解起來存在一定的難度，即使勉強理解地理知識，也很難真正將其與實際生活聯(lián)系在一起，更不要說運用地理知識解決實際生活中存在的問題了。作為高中地理教師，必須盡可能地為學生創(chuàng)設一個地理生活情境，找出地理理論知識中與生活聯(lián)系十分緊密的部分，讓學生通過地理生活情境，學習到地理的規(guī)律，增添學生的實際生活經(jīng)驗，啟迪學生的思維。

例如，教師在講授地理環(huán)境相關內(nèi)容時，可以在課堂導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設一個有效的生活情境，向學生講述一個例子：“桉樹在澳洲沿海地區(qū)可以為當?shù)鼐用駝?chuàng)造良好的生態(tài)效益，但將桉樹引到我國的云貴高原地區(qū)后，卻引發(fā)了嚴重的環(huán)境問題?！睘閷W生設置一定的懸念，讓學生就這一問題進行簡單的思考，對后續(xù)學習內(nèi)容有一個大致的了解。教師要引導學生思考桉樹在我國引發(fā)環(huán)境問題的原因是否在于沒有遵守“因地制宜”這一原則。在此基礎上，教師再帶領學生分析澳洲沿海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境及云貴高原地區(qū)的自然條件，將二者做以一個簡單的比較，從而得出結論：“為什么桉樹在這兩個地區(qū)會產(chǎn)生不同的結果？”在比較完成后，可以讓學生進行簡單的小組討論，以這一例子為基礎，舉一反三，對不同地區(qū)、不同環(huán)境下植物生長所產(chǎn)生的結果進行分析及推斷。通過這種方法可以有效地吸引學生對于地理學習的熱情，同時還充分將地理的理論知識與學生的日常生活緊密聯(lián)系，加深了學生對相應地理知識的理解。

（二）引入生活實例，創(chuàng)新高中地理教材的使用

高中地理教材是學生獲取地理知識的主要途徑，但如果教師在地理課堂上只簡單地對地理教材進行照本宣科的講解，盡管學生能夠初步掌握地理知識，但仍不能靈活將其運用，存在一定的局限性，不能促進學生的全面發(fā)展。因此，作為高中地理教師必須深入研究地理教材的具體內(nèi)容，對教材進行創(chuàng)造性的使用，才能豐富學生的地理知識來源渠道，提升學生的地理水平，高效地利用地理教材。同時教材中的很多教學內(nèi)容與學生的日常生活息息相關，教師可以利用教材中的案例情景，結合學生的地理基礎，將生活經(jīng)驗與案例教學充分結合在一起，更好地進行高中地理的教學，提升學生的能力。

通過創(chuàng)新地理教材的利用，并有效結合生活實例，可以保證教師的課堂教學效率，使學生能夠在短暫的課堂時間內(nèi)掌握豐富的地理知識。

（三）營造生活課堂氛圍，提升學生地理學習熱情

由于地理知識點眾多且內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，學生學習起來會覺得枯燥乏味。這就要求高中地理教師必須不斷學習先進的教學理念及教學方法，根據(jù)班上學生的實際情況，創(chuàng)新自身的教學手段，為學生營造一個良好的課堂氛圍，才能有效地激發(fā)學生對于地理學習的熱情。可以適當?shù)卦谡n堂教學的過程中引入一些詞語、諺語、歇后語等學生熟悉的內(nèi)容，不僅能夠為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，還能增強學生對于地理學習的興趣。另外，由于地理知識中蘊含著許多專業(yè)術語，單純地通過教師的語言講解，學生很難真正理解。這就意味著教師在教學的過程中，要盡可能引入一些生活化例子來簡化地理專業(yè)術語，活躍課堂氛圍，幫助學生快速理解地理專業(yè)術語。

通過這樣的方式，有效地活躍了課堂氛圍，學生通過課堂的講解，更加清楚明白地理的理論知識，并將其更好地運用到實際生活中，提升自身的能力。

總而言之，地理是一門綜合性十分強的學科，教師單純地講解很難真正讓學生掌握地理知識，并將其學以致用。作為高中地理教師，必須不斷創(chuàng)新自身的教學方法，通過多種各樣的途徑，營造活躍的課堂氛圍，并深入研究地理教材，使課堂教學與生活高效聯(lián)系，讓學生有親切感，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱慧.淺析高中地理的生活化教學策略[J].新課程學習 （下），2013（9）：24-25.

[2]李光俊.淺析高中地理的生活化教學策略[J].人間，2016，（12）206.

[3]王婷.地理無處不生活——淺談高中地理生活化教學[J].新課程（下），2014（10）：156-156.