張君義

[關(guān)鍵詞]初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);提問能力;培養(yǎng)

在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步改變了“填鴨式”的教育模式，力求應(yīng)用科學(xué)化的教育策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)在的初中學(xué)生不愛主動(dòng)提問，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述一些實(shí)際問題和解決途徑，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生提問的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

在長時(shí)間的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，眾多的教育工作者發(fā)現(xiàn)，在課堂上，無論是問題的提出、總結(jié)、分析或者是問題的解決通常都是由教師獨(dú)立完成的，學(xué)生被動(dòng)地接收教師探討問題后的結(jié)果，也就是說學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，接收已經(jīng)成型的問題答案，這在我國不是一種特殊的現(xiàn)象，而是非常普遍的現(xiàn)象。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，無論是思維能力還是提問能力。這就是我國當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問的現(xiàn)狀，經(jīng)過分析后，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束

當(dāng)前，我國許多學(xué)校受應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，一時(shí)之間難以擺脫原有的教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)校為了追求高升學(xué)率也會(huì)忽視學(xué)生能力上的培養(yǎng)，讓學(xué)生一味地接收成型的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏提問和主動(dòng)思考的能力，也就無法得到全面的發(fā)展。

（二）學(xué)生的交流溝通能力有限

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，學(xué)生在課堂上沒有養(yǎng)成思考和提問的習(xí)慣，在一定程度上學(xué)生和教師的交流溝通能力有限，即使有問題，學(xué)生也不知道能夠通過何種方式和他人進(jìn)行探討，一而再再而三就導(dǎo)致學(xué)生疲于思考和提問。

（三）學(xué)生自身的特點(diǎn)

在初中階段，學(xué)生的生長發(fā)育具有自己的特點(diǎn)，這一階段，學(xué)生和教師的關(guān)系非常的微妙，既害怕教師的權(quán)威，又想要得到教師的注意和認(rèn)可，但同時(shí)又害怕自己提出的問題太過于簡單受到他人的嘲笑，因此，學(xué)生即使心中有問題，也不愿說出來。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效措施

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生積極提問

要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)提問，就需要教師在教學(xué)過程中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，并營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。比如，可以在開始講課之前講解一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，讓課堂的氛圍活躍起來，然后在正式授課之前，先提出一個(gè)與本節(jié)課主要內(nèi)容相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去尋求答案，可以通過小組討論或者是其他的方法進(jìn)行探求，此舉可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也要注意自身的行為，要用懇切的目光去關(guān)注班級(jí)每一位學(xué)生的行為，可以挑選那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不要責(zé)罵，要給予一定的鼓勵(lì)，這樣可以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不害怕回答問題。除此之外，在教學(xué)過程中，教師也可以針對(duì)一些比較有干擾性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)中的區(qū)別，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

許多教師太過于看重學(xué)生最后的考試成績，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，將課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)完成能力和成績測(cè)試等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并分配一定的分值比例，這樣能夠讓學(xué)生充滿動(dòng)力地去學(xué)習(xí)，更加積極地去面對(duì)教師提出的問題。同時(shí)，教師還要合理地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，要求其能回答一些基本的知識(shí)問題，基礎(chǔ)好的同學(xué)要能夠解答有一定難度的問題，并在此基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)展學(xué)生的能力，分層次地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）采取多種方式促進(jìn)師生之間的溝通交流

師生關(guān)系的好壞一定程度上能夠影響學(xué)生對(duì)這門課的喜愛程度，因此，教師要采用多種方式去拉近師生之間的距離，教師可以關(guān)注學(xué)生的課后生活，了解學(xué)生的性格特征，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，積極引導(dǎo)學(xué)生去提問和思考，但同時(shí)不能模糊學(xué)生和教師之間的關(guān)系，要做到課上是師生，課下是朋友，這樣可以讓學(xué)生從內(nèi)心里真正地尊重教師，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（四）加強(qiáng)方法指導(dǎo)

要想提高學(xué)生提問的質(zhì)量，教師還需要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，有效利用好時(shí)間。

1.角色扮演法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“題?！眴栴}尚且存在。而讓學(xué)生擅長提問且迅速提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的較簡便方法就是讓學(xué)生扮演出題者，或讓學(xué)生之間相互考驗(yàn)，互相出題后各自作答，引導(dǎo)學(xué)生思考問題是否可以一題多解或一法多解。當(dāng)然，教師要在考驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生提問和解答的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，幫助學(xué)生了解自己的水平和能力。

2.問題生活法

在九年級(jí)的階段，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對(duì)正方形、三角形等有了充分的了解，對(duì)方程也十分熟悉，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活場景來發(fā)問。如我家要裝修，家有多大，需要多少塊磚，磚的形狀是什么樣的，怎樣才是最省的方案等。

3.矛盾分析法

引導(dǎo)學(xué)生從矛盾處入手，多想想為什么會(huì)這樣，這些矛盾是如何產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的學(xué)習(xí)精神。

4.自我提問法

在學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我提問的方法，即本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，定理、公式的基本含義是什么，如何進(jìn)行運(yùn)用，是否完全理解了。

教師通過這些方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，只要善于觀察，處處可以提問，并且最關(guān)鍵的是學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)可以解決這些問題，極大地提高了學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永彬，張永超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].文理導(dǎo)航，2017（20）.

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