楊璐

[摘 要] 近些年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)行業(yè)的沒落，新興行業(yè)的發(fā)展，為人們帶來了更多的機遇與挑戰(zhàn)。在這一背景下，就業(yè)成為一個廣受關(guān)注的社會焦點，特別是對于下崗失業(yè)人員與剛剛步入社會的大學(xué)生來說，就業(yè)更是一個大問題。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，能夠有效地提高人們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，在解決學(xué)員自身就業(yè)問題的同時，創(chuàng)造更多的社會就業(yè)崗位，幫助更多的人實現(xiàn)就業(yè)或再就業(yè)。基于此，主要以下崗失業(yè)人員與畢業(yè)生為研究對象，以提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目的，對SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的方式方法進行探究。

[關(guān)鍵詞] SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);創(chuàng)業(yè)能力;教學(xué)技巧

SYB意為創(chuàng)辦您自己的企業(yè)，該課程由國際勞工組織開發(fā)，其初衷是培養(yǎng)人們創(chuàng)辦微型小企業(yè)的能力，使其掌握創(chuàng)業(yè)所必須的相關(guān)知識和技能。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)采取小班教學(xué)，培訓(xùn)時間為十天，課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)員獨立完成創(chuàng)業(yè)計劃書，通過專家考核后，可獲得SYB 培訓(xùn)合格證書，享有申請政府的創(chuàng)業(yè)政策支持的權(quán)利。SYB是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。但目前來說，由于SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程在我國還處于發(fā)展階段，其具體的教學(xué)方式方法，還需要進一步探索與實踐。

一、精選案例剖析法

在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，教師在上課之前，應(yīng)做好充分的案例功課，通過市場調(diào)查、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)或者網(wǎng)上新聞報道等途徑，挑選一些創(chuàng)業(yè)的成功案例，并對這些精選案例的創(chuàng)辦方式進行分析，以此來啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)思路，加深學(xué)員對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，討論創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題，提高他們創(chuàng)業(yè)的能力。在精選案例剖析法的運用過程中，案例的挑選十分重要，選擇真實、典型的案例是實施精選案例剖析法的首要問題，關(guān)系著學(xué)員的參與積極性與學(xué)習(xí)效果。其次，教師在講解案例的過程中，要注重調(diào)動學(xué)員的自主參與性，激發(fā)他們主動思考，對于案例中出現(xiàn)的一些問題或者方案，可讓學(xué)員以小組的方式進行討論和分析，并將學(xué)生的想法與企業(yè)的做法進行對比和分析，引導(dǎo)學(xué)員從精選案例中的問題出發(fā)，將理論知識與實際問題相結(jié)合，提高學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

二、注重頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是由美國 BBDO 廣告公司的奧斯本創(chuàng)造的一種用于產(chǎn)生主意的方法。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，教師可為學(xué)員提供多種解決辦法，讓其自主選擇、思考和表達，這么做的目的是為了使其明白創(chuàng)業(yè)實踐過程中明確存在的各種問題，以及如何全面地思考問題的解決方法。特別是在培訓(xùn)的第二步“激發(fā)好的創(chuàng)業(yè)想法”教學(xué)中，如果教師能運用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力特點、資源優(yōu)勢、家鄉(xiāng)特色等，打開自己的創(chuàng)業(yè)思維，提出自己的創(chuàng)業(yè)假設(shè)，并豐富其內(nèi)涵，通常能夠讓學(xué)生由一個創(chuàng)業(yè)點拓展至兩三個創(chuàng)業(yè)點。接著，教師與學(xué)生進行交流，分析各個創(chuàng)業(yè)想法的優(yōu)勢與不足，最終選擇一個好的創(chuàng)業(yè)想法并進行完善。教師在運用頭腦風(fēng)暴法的時候，要做好記錄工作，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點及時地記錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生通過SWOT分析方法分析這些創(chuàng)業(yè)點。同時，為了照顧到全體學(xué)員，培訓(xùn)教師可采用引導(dǎo)發(fā)言和輪流回答的方式，協(xié)調(diào)學(xué)生的參與程度。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，采用頭腦風(fēng)暴法有利于營造出積極活躍的課堂氣氛，激發(fā)全體學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們思維的活躍性與創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)新設(shè)計課堂提問法

問題是激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新力和想象力的重要途徑，培訓(xùn)教師要盡可能地營造出真實化的創(chuàng)辦企業(yè)情境，不但要自己發(fā)現(xiàn)問題，還要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓問題成為師生之間的一種交流方式，從而改變教師單方面講授的教學(xué)方法。教師可從兩個方面出發(fā)，來創(chuàng)新設(shè)計課堂提問的方法。第一，教師要加強問題創(chuàng)設(shè)，緊密圍繞所學(xué)知識來設(shè)計問題，同時，注重發(fā)掘有價值的、符合學(xué)員興趣的問題，以此來激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。比如在制定利潤計劃表的時候，許多學(xué)員不懂得如何考量材料價格、數(shù)量、房租、水電費等，這時，教師要對學(xué)員進行提問，如價格制定的依據(jù)是什么，是否符合市場實際情況，為什么要制定利潤計劃。讓學(xué)員帶著問題去思考問題的答案。第二，教師要培養(yǎng)學(xué)員主動提問的意識，對于學(xué)生提出的問題，教師不要立刻給出答案，而是要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生對問題進行層層解剖，分析其本質(zhì)，并找出解決問題的方法和涉及的知識點，讓學(xué)生在思考問題的過程中，找出答案的要點，提高自己思考問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

在國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域中的地位越來越重要，是緩解就業(yè)壓力、推動經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。教師要以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，通過案例剖析法、頭腦風(fēng)暴法、課堂提問法等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將理論與實際結(jié)合起來，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的有效性。但目前來說，SYB課程在我國還處于發(fā)展階段，還需要廣大教育者不懈地努力探索。

參考文獻：

[1]孫昱.高職院校SYB培訓(xùn)模式優(yōu)化研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2019，32（2）：63-66.

[2]郭昕頔.SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)存在的問題及對策研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[作者單位]

邢臺市人力資源培訓(xùn)中心

（編輯：張佳琪）