劉玉偉 馬艷麗 高巍

摘 ?要：通過對虛擬實驗室概念和發(fā)展現(xiàn)狀的概述，與風景園林專業(yè)中必修課程盆景與插花相結(jié)合，探討虛擬實驗室建設(shè)的必要性。對其中課程與實踐比例、實踐教學環(huán)節(jié)中虛擬實驗室的應(yīng)用優(yōu)勢和必要性進行探討，為后續(xù)風景園林專業(yè)中虛擬實驗室的建設(shè)和應(yīng)用提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：虛擬實驗室 ?盆景與插花 ?實驗教學

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0216-02

風景園林專業(yè)是一門綜合知識性強、重視理論聯(lián)系實踐的跨專業(yè)學科。風景園林專業(yè)主要培養(yǎng)從事園林植物繁育、養(yǎng)護管理與應(yīng)用，城鄉(xiāng)各類園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計，園林施工組織與管理等方面的高級復(fù)合型科學技術(shù)人才。隨著中國現(xiàn)今社會的高速發(fā)展，國家和社會對環(huán)境的規(guī)劃和治理達到了前所未有的重視程度，也因此風景園林專業(yè)的畢業(yè)生具有豐富的實踐經(jīng)驗和技能也為自身的就業(yè)提供了新的砝碼。新形勢新需求下，如何更有效地提高風景園林專業(yè)基礎(chǔ)學科的實踐技能就成為了一個需要解決的問題。無疑所有現(xiàn)金教學方法中，最重要、最直接的就是實驗環(huán)節(jié)和實踐實習環(huán)節(jié)，而風景園林專業(yè)基礎(chǔ)學科虛擬實驗室的建設(shè)與應(yīng)用更能提高這兩個環(huán)節(jié)的教學效果。結(jié)合多年一線實驗教學經(jīng)歷，從實驗指導教師的角度談幾點體會。

1 ?虛擬實驗室的概念和研究現(xiàn)狀

1.1 虛擬實驗室概念

虛擬實驗室是指計算機網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗室環(huán)境，目的在于使研究人員和教育者可以有效利用地理上分布的數(shù)據(jù)、信息、設(shè)備、人力等資源從事科研與教育活動[1]。最早是由美國William Wolf教授于1989年提出。經(jīng)歷了一段時間的演變，聯(lián)合國教科文組織將虛擬實驗室定義為：為了實現(xiàn)遠程協(xié)作、實驗研究和其他創(chuàng)新活動，通過分布式信息通訊技術(shù)產(chǎn)生并發(fā)布結(jié)果的電子工作室[2]。

1.2 虛擬實驗室的研究現(xiàn)狀

教育部對實驗教學工作和實驗教學信息化工作的宏觀指導進行了加強，并出臺相關(guān)政策，提出了信息技術(shù)與高等教育相融合的指導思想和工作方針，提出了加快職業(yè)教育信息化建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、整合信息資源、完善終身教育體系的任務(wù)目標[3]。提出虛擬實驗室的建立是高等教育建設(shè)和實驗教學完美融合的新的教學方式，是學科專業(yè)與信息技術(shù)融合的產(chǎn)物。在教育部發(fā)表的文件中明確提出了虛擬實驗教學中心建設(shè)工作的指導思想、建設(shè)宗旨和重點，持續(xù)推進實驗信息化教學的建設(shè)、改革和創(chuàng)新工作[4-5]?，F(xiàn)階段各大高校結(jié)合其自身特點，已經(jīng)建立、完善、發(fā)展虛擬實驗室。盆景與插花作為風景園林學科中園林與藝術(shù)相結(jié)合的課程，更加適用于這種新型的教學方式。

2 ?盆景與插花課程實驗教學現(xiàn)狀

2.1 盆景與插花課程特點

盆景與插花課程是園林專業(yè)與風景園林專業(yè)的學科基礎(chǔ)必修課。該課程要求學生了解盆景藝術(shù)、插花藝術(shù)的概念和特點，掌握盆景創(chuàng)作和插花創(chuàng)作的基本理論，并能夠運用基礎(chǔ)理論進行簡單盆景與插花作品的創(chuàng)作。該課程要求學生具有園林植物識別、繁育及應(yīng)用能力，掌握園林植物栽培與養(yǎng)護管理技術(shù)方法，了解東西方插花的特點和制作要點。期望通過課程培養(yǎng)學生的家國情懷，有效傳導正確的價值觀、追求和理想信念。

2.2 盆景與插花課程實驗課時安排

由于盆景與插花課程是一門實操性非常強的專業(yè)技術(shù)課程，所以根據(jù)教學改革要求，對其理論部分采取精講，對其動手部分采取多練的結(jié)合教學方式[6]。長春大學的盆景與插花課程，理論部分占16學時，實驗部分占14學時，實驗教學部分占了47%。足見實驗教學部分的重要性。

3 ?盆景與插花課程實驗教學中虛擬實驗室建設(shè)的必要性

盆景與插花課程虛擬實驗室的建設(shè)主要針對其實驗教學部分，由于客觀條件影響，從2015年起盆景與插花課程實驗中盆景實驗內(nèi)容逐漸減少，至2018年盆景實驗內(nèi)容已經(jīng)全部取消，這在很大程度上造成了課程的不完整性。虛擬實驗室的建立使可以利用計算機技術(shù)為課程服務(wù)，恢復(fù)并優(yōu)化這部分內(nèi)容，使課程完整。虛擬實驗室建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下方面。

3.1 提高預(yù)習率

由于實驗教學具有其自身的特殊性，所以實驗教師在進行該項目實驗的講授與操作之前，都要求學生對實驗相關(guān)的理論和流程做好預(yù)習。同時這也是最不好復(fù)查和考核的部分。而虛擬實驗室的建立可以很好地解決這部分內(nèi)容，在每個實驗項目進行之前要求學生在虛擬實驗室中完成模擬的預(yù)習實驗，熟悉各種花材的東、西方分類，花期，花語，各種花型插作的高度、寬度、角度，各種實驗輔助材料，實驗工具的使用以及造型手法等。掌握植物盆景和山水盆景的材料、工具、造型技藝等。增加學生的直觀體驗，提高操作技法和美感。

3.2 降低成本

虛擬實驗室的建立可以大大緩解盆景與插花課程耗材費用高、損耗大、循環(huán)利用率低的缺點。盡管現(xiàn)階段實驗材料采用仿真花卉，但造價仍然很高，且盆景創(chuàng)作所需要的植物材料、配植、浮石、盆體等也較難滿足?，F(xiàn)只能保持插花部分實驗內(nèi)容的正常進行，盆景創(chuàng)作多以資料和演示為主。虛擬實驗室的建立可以很大程度緩解經(jīng)費緊張的問題，學生可以在虛擬實驗室完成設(shè)計并在探討后再進行成品插作。

3.3 打破傳統(tǒng)實驗教學模式的時空限制

盆景與插花實驗要求學生掌握大量有關(guān)植物和花卉的相關(guān)知識，而這些內(nèi)容完全依賴課堂教學時間很難完成。虛擬實驗室可以打破時間和空間的限制，使學生可以利用零散的碎片時間熟悉背景資料并完成初步的實驗設(shè)計。

3.4 調(diào)動學生積極性

虛擬實驗室屬于新生事物，對追求技術(shù)和創(chuàng)新的當代大學生，其吸引力要遠大于傳統(tǒng)的教學模式。教師可以根據(jù)學生的實際水平，在虛擬實驗室中設(shè)置不同程度的完成目標，使處于各個階段的學生都能體驗到實驗和創(chuàng)作的樂趣。同時激發(fā)學生的學習積極性，變枯燥的實驗為有趣的創(chuàng)作探索，通過實驗加深相應(yīng)知識的理解和應(yīng)用。

3.5 優(yōu)化教學一體化過程

虛擬實驗室可以記錄學生各個教學環(huán)節(jié)中存在的不足，使教師通過數(shù)據(jù)對學生個體和整體都有充分的了解，可以更好地針對薄弱環(huán)節(jié)進行講解，促進學生綜合素質(zhì)的更好發(fā)展。虛擬實驗室可通過相關(guān)系統(tǒng)記錄學生的實驗操作行為，教師可以通過數(shù)據(jù)及時對學生做出指導和評價，針對學生出現(xiàn)的問題和錯誤提出修改意見，隨時要求學生進行改正。在虛擬實驗室中完成相應(yīng)實驗內(nèi)容后再在真實實驗室中進行操作，學生會更有信心，實驗成功率更高。學生也可以通過虛擬實驗室對實驗課程內(nèi)容、方式、考核標準等提出意見，方便教師和學生良好溝通，進一步優(yōu)化該實驗課程的教學體系。

4 ?結(jié)語

盆景與插花課程虛擬實驗室的建立是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，虛擬實驗室的建立可以緩解實驗教學中出現(xiàn)的很多尖銳問題，彌補真實實驗室的很多不足，可以更好地為課程和學生服務(wù)。虛擬實驗室作為新生教學手段，在建立和應(yīng)用方面還存在很多待解決問題，應(yīng)積極尋找有效的改革策略，以便培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能型的人才。

參考文獻

[1] 沈潔，關(guān)國元，許云華.植物組織培養(yǎng)虛擬實驗室的構(gòu)建[J].連云港師范高等?？茖W校學報，2011，9（3）：96-97.

[2] James R.Vary. Repor of the Expet Meeting on Virtual Laboratories[M].United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization.Paris：UNESCO，2000：3-5.

[3] 中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[S].北京：中華人民共和國教育部，2012.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[S].北京：中華人民共和國教育部，2012.

[5] 田婧，羅通，羅華鋒，等.新建本科院校虛擬仿真實驗室的建設(shè)及教學[J].實驗科學與技術(shù)，2015（12）：219-222.