周秀瓊 李樂君 符菲雯

摘 ?要：思政教育要求教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的人文知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)前的思政教育的弊端在于內(nèi)容和教學(xué)模式的單一化，而英語教學(xué)過于關(guān)注基礎(chǔ)的語言知識，缺乏人文教育。結(jié)合思政教育的英語教學(xué)能讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中自覺接受思政教育，而醫(yī)科院校的思政教育可以結(jié)合醫(yī)學(xué)人文知識，發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語和英語專業(yè)課文中的思政題材。教學(xué)模式可以采取微課和翻轉(zhuǎn)課堂等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ?教學(xué)模式 ?思政教育

中圖分類號：G424.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0090-02

“思政進(jìn)課堂”是基于習(xí)近平同志2016年在全國高校思想政治工作會議的發(fā)言，他強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)工作要貫穿思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！巴苿痈咝Ｋ枷胝喂ぷ鞯母母飫?chuàng)新”要求高校教師結(jié)合學(xué)科特色，融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定學(xué)生的理想信念，明確自身肩負(fù)的時代使命。醫(yī)科院校的“思政進(jìn)課堂”可采用跨學(xué)科教學(xué)模式，突出“醫(yī)學(xué)人文”特色，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，一方面要挖掘書本中的思政題材，另一方面教師應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生感悟人文知識，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 ?“思政進(jìn)課堂”理念概述

“思政進(jìn)課堂”不是純粹的政治知識講解，而是利用學(xué)科的人文知識，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化成豐富具體的材料，英語教學(xué)中課本的材料豐富多彩，如《聽力教程》涉及互聯(lián)網(wǎng)、旅游業(yè)和企業(yè)文化等內(nèi)容，教師可以展開開放性討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘課文背后的道理?！八颊M(jìn)課堂”旨在培養(yǎng)有道德、有理想和有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮髮W(xué)生。高校作為思想政治教育的重要場所，專業(yè)課教師要結(jié)合學(xué)科特色，利用靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法和鮮活熟悉的例子感染學(xué)生。相對單純的理論傳輸，教師結(jié)合學(xué)科特色的思政教育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言和文化息息相關(guān)，針對醫(yī)科院校的特點(diǎn)，通過英語課堂展開思政教育能讓學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)人文知識，在跨文化交流中樹立正確的人生觀，達(dá)到課程思政與思政課同向同行，實(shí)現(xiàn)“三全育人”和課程育人的目標(biāo)。

2 ?思政教育進(jìn)英語課堂模式的優(yōu)勢

當(dāng)今高校強(qiáng)調(diào)思政教育和師風(fēng)建設(shè)，反映了德育教育的缺失，特別是綜合類或理工類院校需要加入學(xué)科人文內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們健康的人格。相對于語言類或師范類院校，理工科院校如醫(yī)科學(xué)院可在英語課堂中增加醫(yī)學(xué)人文知識。利用英語課堂開展思政教育有以下優(yōu)勢。

（1）選材的優(yōu)勢。英語專業(yè)的《聽力教程》選材為政治、經(jīng)濟(jì)和文化等內(nèi)容，書中有背景知識介紹和思辨力的練習(xí)，能引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。如“全球變暖”中介紹全球變暖對自然生態(tài)系統(tǒng)和人類生活造成的各種危害，提出環(huán)境保護(hù)的急迫性;“新聞聽力”中報道了美國退出巴黎氣候條約的情況，旨在提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感?！痘A(chǔ)英語4》中“因特網(wǎng)和手機(jī)對人們生活的影響”一文指出21世紀(jì)初網(wǎng)癮造成美國家庭間缺乏情感溝通，造成心理間隔，總結(jié)科技進(jìn)步的利弊，提出上網(wǎng)者要學(xué)會自律自控。

英語課堂開展思政教育最大的優(yōu)勢是能讓學(xué)生通過閱讀歐美作者的優(yōu)秀文章，對比西方正確積極的價值觀，加深對我國思政教育中價值觀的理解，如《聽力教程》中的“營養(yǎng)安全”“旅游業(yè)”“全球變暖”的話題，通過短文、視頻和新聞聽力讓學(xué)生從各個領(lǐng)域了解中西價值觀的異同。相比于純粹的思政課堂，英語教材中豐富具體的例證材料和形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更能吸引學(xué)生。同樣，醫(yī)學(xué)英語閱讀內(nèi)容涉及大量的醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容，講述病人患病和痊愈的感人故事，醫(yī)生如何平衡工作和生活，以及同病人一起成長等溫暖的故事。因此，英語教學(xué)在選材上更為靈活生動，優(yōu)勢更大。

（2）教學(xué)形式優(yōu)勢。當(dāng)今思政課堂在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有各種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見、參與度高的教學(xué)形式。但思政課堂留給學(xué)生的普遍印象是枯燥乏味和理論性強(qiáng)，平時作業(yè)主要是撰寫短論文，學(xué)生難以參與課堂學(xué)習(xí)，對待思政課的態(tài)度大多是應(yīng)付。這種照本宣科的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)思政教育的“入耳、入腦和入心”的目標(biāo)。作為語言學(xué)習(xí)，高校的本科英語教學(xué)一向以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和交際能力;近年來高校積極開展英語教學(xué)改革，沿用如CBI（Content-based Instruction）和任務(wù)型教學(xué)等更多高效的教學(xué)法。

《聽力教程3》的“企業(yè)文化”介紹了企業(yè)的價值觀，教育學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。當(dāng)今的大學(xué)生面臨誘惑增多，享樂消費(fèi)主義和浮躁放縱思想容易磨滅個人意志，但企業(yè)強(qiáng)調(diào)的開拓創(chuàng)新和堅持善思等優(yōu)秀品質(zhì)對畢業(yè)生有激勵作用。教師可采用講授法、引導(dǎo)式教學(xué)和案例教學(xué)等多種方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，課前學(xué)生以小組形式介紹背景知識或情景模擬，如模擬企業(yè)宣講會、面試等;課間教師利用問題導(dǎo)向法，播放精彩的英文視頻，如馬云的創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)文化，與學(xué)生共同討論擇業(yè)觀。通過多種教學(xué)法能讓學(xué)生認(rèn)識正面和負(fù)面的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們開放長遠(yuǎn)的心態(tài)和格局。

綜上所述，思政教育進(jìn)英語課堂有選材和教學(xué)方式的兩大優(yōu)勢。在全球化和互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，英語教學(xué)不能停留在語法詞匯層面，而要通過豐富的教學(xué)方式塑造學(xué)生的價值觀和人生觀，所以思政教育融入英語教學(xué)也是一種創(chuàng)新。

3 ?英語教學(xué)融入思政教育的可行性策略

高校思政課要與其他課程同向同行，挖掘?qū)W科內(nèi)的思政因素，共同提升思政教育。針對醫(yī)科院校的思政教學(xué)，加入適當(dāng)?shù)娜宋膶W(xué)科不僅能培養(yǎng)技術(shù)精湛的醫(yī)護(hù)人員，還能塑造人格完整的大學(xué)生。以下將提出3種可行的“思政進(jìn)英語教學(xué)”的策略。

“微課堂”教學(xué)模式。美國學(xué)者戴維·彭羅斯提出了“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課堂”的概念，認(rèn)為沒有最合適、一層不變的教學(xué)模式，只有適合時代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方法?！拔⒄n堂”利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用視頻、音頻和圖片講解知識點(diǎn)，課后教師利用“微交流”和“微練習(xí)”與學(xué)生開展線上互動。比如英語《泛讀教程》第一單元的課文講述父母是否應(yīng)該尊重孩子的職業(yè)選擇。教師在完成線上教學(xué)后，可以利用“微課堂”進(jìn)行知識擴(kuò)展，讓學(xué)生理解中國式父母，對比中西教育的異同，引導(dǎo)學(xué)生在理解父母和做出自我選擇中找尋平衡;還可以截選BBC關(guān)于中英教育的真實(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生體會中英教師的優(yōu)缺點(diǎn)，或讓學(xué)生閱讀《虎媽戰(zhàn)歌》的書籍等激發(fā)學(xué)生思考“中國教育的利弊”;通過“微討論”和“調(diào)查問卷”讓學(xué)生分享對家庭教育和學(xué)校教育的看法?！拔⒄n堂”最大的優(yōu)勢在于利用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓教師成為學(xué)生良性互動的引導(dǎo)者。

“思政專題”和英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合的模式。除了常規(guī)的講授法，教師可打破傳統(tǒng)的授課模式，為學(xué)生搭建運(yùn)用語言的平臺。如《基礎(chǔ)英語》可以嘗試以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)展示3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)學(xué)者馬秀麟最早推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，建議教師擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。課前布置自學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上教師通過播放音頻或視頻后，提出2～3個針對性問題讓學(xué)生回答，挑出課文的重點(diǎn)詞匯和語法，通過提問讓學(xué)生自主思考，教師最后發(fā)表自身觀點(diǎn)加以引導(dǎo)。如《基礎(chǔ)英語4》“婚姻對人生的影響”就適合用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生了解正確的婚戀觀。課前可以讓學(xué)生觀看英國電影《成長教育》，布置“大學(xué)期間是否適合戀愛結(jié)婚”的辯題，課上教師還可結(jié)合課文和學(xué)生討論當(dāng)今社會“不婚”和“晚婚”的現(xiàn)象，探討什么樣的戀愛和婚姻觀才能收獲幸福。

“思政專題”和英語翻譯比賽。英語口筆譯涉及經(jīng)濟(jì)改革、外交外事和生態(tài)自然等各類話題，通過融入“思政話題”的英語口譯或筆譯比賽，讓學(xué)生一方面感受翻譯中語言轉(zhuǎn)換的魅力，另一方面在潛移默化中接受思政教育，“思政話題”作為翻譯源語文本重要的背景知識，能促進(jìn)學(xué)生平時有意積累通用知識，擴(kuò)大各領(lǐng)域的知識量。比如上海世語翻譯集團(tuán)主辦的首屆“儒易杯”中華文化國際翻譯比賽，通過口筆譯比賽推動中華優(yōu)秀文化走向世界，實(shí)現(xiàn)中西交融，促進(jìn)“一帶一路”國家人文互學(xué)互鑒。面向全民的“以賽促學(xué)”是展開“思政教育”最直接有效的渠道。因此，醫(yī)學(xué)科院校的“思政教育”可以通過舉辦面向全校的“醫(yī)學(xué)人文”的翻譯比賽讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文知識，也能突出醫(yī)科院校外國語學(xué)院的特色。

4 ?結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校的思政教育不僅要關(guān)注通用的思政話題，還需突出醫(yī)學(xué)人文特色，通過“微課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“翻譯比賽”或文化節(jié)等多種形式讓學(xué)生參與教學(xué)和比賽中獲得成就感，“灌輸式”單一思政教育收效甚微，也不符合新時代的教學(xué)理念。不同時代的學(xué)生有其特定的心理特點(diǎn)，教師要創(chuàng)新思政教育手段。當(dāng)前，跨學(xué)科趨勢表明教師要具備多學(xué)科教學(xué)理念，“思政教育”要我們發(fā)掘各科人文知識，借助英語教學(xué)相信能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

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