楊喜忠

在初中語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化，提高初中語文課堂教學(xué)有效性。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研究信息化技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用路徑，以期提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、基于信息化的初中語文備課

基于信息化的語文備課包含三個(gè)方面內(nèi)容，即備教材、備學(xué)生和備教學(xué)方法。

首先，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以搜集相關(guān)視頻、資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，從而改善教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味的問題。其次，在課堂教學(xué)前，教師可搜集、制作教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，并將其上傳到校園教育平臺(tái)上，預(yù)設(shè)一些問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)而及時(shí)掌握學(xué)情，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。最后，在掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搜集相關(guān)視頻資料，并將搜集的材料投放到多媒體屏幕上，合理選擇對(duì)比教學(xué)、情境教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式，提高教學(xué)方法的適用性、有效性。

以《愛蓮說》備課為例，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，還應(yīng)當(dāng)搜集作者周敦頤理學(xué)思想內(nèi)容，理解周敦頤在宋明理學(xué)中的地位和影響，有利于全面、準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容中傳達(dá)的思想，拓展課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師可將“說”的特點(diǎn)、“蕃”的含義等上傳到校園教育平臺(tái)，由學(xué)生自行查找資料進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和回答情況，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新課程的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)情，為教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用提供依據(jù)?；谛畔⒓夹g(shù)的初中語文備課，教師能夠較為全面地掌握學(xué)情，從而合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐的信息化

首先，在課堂導(dǎo)入階段，教師可借助信息技術(shù)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，集中學(xué)生的注意力，并預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。其次，在課程教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可播放范讀視頻，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀材料的停頓、語調(diào)等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教材誦讀節(jié)奏，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。最后，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用播放教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像資料等，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化，降低課堂教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效率。

仍以《愛蓮說》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助電子白板視頻資源包播放《美麗的蓮花》等相關(guān)視頻資源，并提出“你對(duì)蓮花有什么印象”為學(xué)生展現(xiàn)蓮花的常態(tài)美，由于視頻資源集成了聲音、圖像、視頻等媒介，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生對(duì)蓮花的形象產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。在通讀和講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)引入課程，并使用多媒體播放范讀音頻材料，然后，由學(xué)生自由誦讀，幫助學(xué)生形成語感，再請(qǐng)兩名學(xué)生誦讀課文，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語調(diào)、節(jié)奏停頓，突出情感重點(diǎn)，體會(huì)文本材料中的情感。通過范讀和誦讀，能夠?qū)崿F(xiàn)“書讀百遍其義自見”的效果。為了明確“菊”“牡丹”的作用，教師可以使用多媒體展示菊花、牡丹和蓮花的圖片，引出：“誰喜愛菊花和牡丹，兩者在文中的作用?！痹趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行總結(jié)，作者是通過襯托的方式，以“菊花”代表的隱士和“牡丹花”代表的達(dá)官顯貴來反襯蓮花的超凡脫俗。

通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮牡慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的具體事物，幫助學(xué)生快速理解作者的思想、情感，為學(xué)生深層次理解作者的情感奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而顯著提高課堂教學(xué)效率。

三、基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要依賴于主觀評(píng)價(jià)，缺乏客觀性，或者僅以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于該問題，教師可借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。首先，在課堂教學(xué)前，由教師設(shè)計(jì)問卷并分享到校園網(wǎng)平臺(tái)、QQ群、微信群等，借助信息系統(tǒng)，教師能夠快速、準(zhǔn)確分析學(xué)生回答問題情況，從而掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄、跟蹤和評(píng)價(jià)。其次，在初中語文教學(xué)中，受限于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師不可能滿足每個(gè)學(xué)生的提問和回答要求，也就無法全面、準(zhǔn)確、及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。而借助信息技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)問題，由學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)回答、提交問題答案，通過實(shí)時(shí)系統(tǒng)反饋，教師可以隨時(shí)考察每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

綜上所述，運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的大主流，是不可阻擋的時(shí)代趨勢(shì)，借助信息技術(shù)手段，能夠顯著提高課堂教學(xué)效率，掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性、全面性，為教師選擇和利用教學(xué)方法提供依據(jù)。基于信息技術(shù)的初中語文教學(xué)，教師應(yīng)從備課、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，不斷探索和研究信息技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度，豐富信息技術(shù)應(yīng)用形式，為初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供技術(shù)支持。

作者單位：甘肅省天水市秦安縣五營學(xué)區(qū)（741600）