徐穎

【摘? 要】? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者，要通過智慧的理答，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的思維。本文從豐富理答類型、突顯學(xué)生主體、豐富語(yǔ)言特色等角度闡述智慧理答的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);理答;思維發(fā)展

有效的理答能促進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)。在新課程理念的影響下，教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)的幫助者、知識(shí)建構(gòu)的支持者，教師要借助學(xué)生的原生經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生同探索、同分析，了解學(xué)生的想法、傾聽學(xué)生的表達(dá)，為學(xué)生拓展、重組內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到增長(zhǎng)。每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景不同，對(duì)問題的看法也不同，教師要尊重學(xué)生的差異，運(yùn)用不同的理答方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

理答是提問不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果我們無(wú)視理答環(huán)節(jié)，或理答方式過于簡(jiǎn)單，沒有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深入挖掘，對(duì)學(xué)生的疑惑內(nèi)容不加以點(diǎn)撥，不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。

一、豐富理答類型，提升理答能力

教師要善用激勵(lì)性的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生面臨學(xué)習(xí)的壓力，他們?cè)诶щy面前會(huì)有一種挫敗感，教師要多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，了解學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，以富有情感性的語(yǔ)言反饋學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙，在學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師要通過引答、反問、探問等方式引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師要將學(xué)生的錯(cuò)誤視為有用的教學(xué)資源，發(fā)揮其中的教育價(jià)值，通過與學(xué)生的對(duì)話幫助學(xué)生了解錯(cuò)因，步步推倒錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。

教師要善問，可以用刨根問底的追問，步步設(shè)疑，緊逼學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生的思維得到深化。如在《解決問題的策略》一課教學(xué)中，教者提出問題：小芳的身高是60厘米，她的身高比哥哥矮3/8，哥哥的身高是多少厘米？此時(shí)有一名學(xué)生指出：設(shè)哥哥的身高是x厘米，然后用x×（1-3/8）=小芳的身高。教者在稱贊學(xué)生的同時(shí)畫出線段圖，并指出這里的“1”是哪來(lái)的？表示什么意思？學(xué)生指出：小芳比哥哥矮3/8，我們將哥哥的身高看作一個(gè)整體。教者適時(shí)追問，那（1-3/8）又是什么意思？學(xué)生指出，小芳比哥哥矮3/8，因而要減下去。在學(xué)生回答正確后，教者通過追問讓學(xué)生講清思路，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以通過反問引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生重新思索，對(duì)自己的答案予以強(qiáng)化或糾正，從而提升學(xué)生思維的敏捷性。如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》一課教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)提出了用線量、用軟尺量、滾動(dòng)測(cè)量等幾種方法，教者提出問題：如果要測(cè)量泳池的周長(zhǎng)，還能用這些方法嗎？出示摩天輪的圖片，還能用這些方法求它的周長(zhǎng)嗎？如果用一根足夠長(zhǎng)的繩子，還能測(cè)量嗎？教師通過幾個(gè)反問，讓學(xué)生意識(shí)到自己所列舉方法的不足，從而去努力尋求更好的方法，從而促進(jìn)自己的批判性思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不能給出正確的答案時(shí)，教者以轉(zhuǎn)問促進(jìn)學(xué)生討論，讓他們表達(dá)對(duì)問題的不同看法，幫助有困惑的學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要善于變換角度，變難為易，將問題細(xì)細(xì)化解，讓問題變得有梯度，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解。

二、突顯學(xué)生主體，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師在學(xué)生回答錯(cuò)誤或不能順利回答時(shí)，沒有及時(shí)地幫助學(xué)生尋找錯(cuò)因，沒有加以引導(dǎo)，或采用代答的方式，或直接告知學(xué)生正確的答案，這樣會(huì)剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，會(huì)造成學(xué)生的思維惰性。教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程，要加強(qiáng)角色的轉(zhuǎn)換，要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師要樹立以生為本的理念，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生去思考、探索，讓所獲得的知識(shí)得以內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師要借助于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷探索，從而促進(jìn)有意義的建構(gòu)。如在《小數(shù)加、減法計(jì)算》一課教學(xué)中，教者利用整數(shù)的加減法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)的加減法的探究中，學(xué)生根據(jù)問題列式6.45+4.29，嘗試獨(dú)立計(jì)算，并展示自己的算法。學(xué)生算出了幾種答案，有10.74，有1074，有10.64幾種，教者讓學(xué)生討論，哪種方法是正確的？學(xué)生觀察每一種算法，有學(xué)生根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)將相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十分位與十分位對(duì)齊，百分位與百分位對(duì)齊。有學(xué)生表示自己的困惑時(shí)，教者適時(shí)引導(dǎo)：大家都有購(gòu)物的經(jīng)歷，想想看自己是計(jì)算的？學(xué)生先將6.45元、4.29元換算成645分、429分，這樣就變成了整數(shù)加法，可以筆算出結(jié)果是1074，再將1074分轉(zhuǎn)化為10.74元。

三、豐富語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的理答語(yǔ)言要形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考。數(shù)學(xué)知識(shí)有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，有時(shí)往往一字之差而意思卻截然不同。教師要以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言稱贊學(xué)生，但如果一味多次使用“好”“非常棒”等理答語(yǔ)言，難以聚攏學(xué)生的注意力，難以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)令學(xué)生感到疲倦。教師用趣味的語(yǔ)言使抽象的概念變得生動(dòng)形象。教師在教學(xué)中要具有應(yīng)變力，要靈活地應(yīng)對(duì)課堂中的突出事件，并能選擇最佳的方案。教師要具有敏銳的洞察力，能了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，以讓學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。如果學(xué)生的回答超出了教師的預(yù)設(shè)，如果不進(jìn)行及時(shí)地理答，會(huì)令學(xué)生變得茫然。教師面對(duì)學(xué)生的奇思妙想，要迅速地作出判斷，給予恰當(dāng)而準(zhǔn)確的應(yīng)答。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化理答意識(shí)，加強(qiáng)傾聽診斷，提升自己的理答能力，通過反問、轉(zhuǎn)問等方式將學(xué)生的思維引向深入。教師要以激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促進(jìn)學(xué)生有意義的建構(gòu)。

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