周玲玲

【摘? ?要】? 在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的合作精神，充實(shí)幼兒的情感體驗(yàn)非常重要。尤其對于小班幼兒來說，讓他們在戶外活動中體會快樂，感受合作的重要性，提高合作能力對今后的發(fā)展大有裨益。教師要創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)設(shè)戶外活動情境，激發(fā)幼兒合作興趣，有意識地傳授合作交往技巧，使幼兒樂于活動。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 晨間;戶外活動;培養(yǎng);小班;幼兒;合作能力

隨著十九大“立德樹人”目標(biāo)的不斷深入，對幼兒園教學(xué)來說，落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，要注重培養(yǎng)幼兒的合作精神。就目前幼兒園教學(xué)工作而言，對幼兒合作精神的培育薄弱。幼兒階段屬于知識和智力方面不斷發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)幼兒的合作精神，充實(shí)幼兒的情感體驗(yàn)非常重要，尤其對于小班幼兒來說，讓他們在戶外活動中體會快樂，感受合作的重要性，提高合作能力對今后的發(fā)展大有裨益，筆者從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)新教育理念，正確的理念是行為的先導(dǎo)

培育幼兒的合作精神，不是一蹴而就的事，首先需要教師樹立正確的教學(xué)理念，圍繞“立德樹人”目標(biāo)，把培養(yǎng)幼兒的合作能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以采用“講故事”的教學(xué)策略，先使幼兒對“互幫互助”有一定的理解認(rèn)識，讓幼兒接受團(tuán)結(jié)合作等方面的教育認(rèn)知和正確引導(dǎo)，以循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性?？傊?，培養(yǎng)幼兒戶外活動的合作能力，首先需要影響幼兒的觀念和認(rèn)知，然后在從活動中去調(diào)整態(tài)度和行為。

例如，給幼兒講《拔蘿卜》的故事，進(jìn)行滲透教育，讓幼兒在傾聽教師講故事中體會什么是合作。教師需要先引導(dǎo)學(xué)生回答問題，用溫和的語氣問孩子：“你們聽說過拔蘿卜的故事嗎？今天讓我們來聽一聽好不好？”在教師講故事的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生：“是誰在拔蘿卜？他們是怎么拔蘿卜的呢？”故事講到最后，教師提問：“他們拔出來了嗎？他是怎么想到辦法的呢？”“如果是你，你會怎么做呢？”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生向故事的主人公學(xué)習(xí)，向他們一樣學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。最后主題回轉(zhuǎn)，由此及彼，由“拔蘿卜”回觀到自身，讓幼兒思考生活中哪些事情是通過好朋友幫助完成的，最后點(diǎn)明主題即團(tuán)結(jié)力量大，鼓勵幼兒在生活中應(yīng)用。

二、創(chuàng)造戶外活動情境，激發(fā)幼兒合作興趣

情境教學(xué)法，顧名思義，簡單來說就是由教師創(chuàng)造一個生動的場景，使學(xué)生能夠有所體驗(yàn)，并達(dá)到教學(xué)目的。具體來說就是，教師要有意識地營造一種生動形象的，能夠渲染情緒，引起感情共鳴的場景，而這種場景能夠使學(xué)生沉浸其中，并且讓學(xué)生能夠理解形象背后的本質(zhì)道理，最后使學(xué)生能夠達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)法的核心在于激起學(xué)生的情緒情感，具有寓情于理，“潤物細(xì)無聲”的暗示效果。情境教學(xué)法是幼兒最為感興趣并樂在其中的教學(xué)方式。在戶外活動的合作學(xué)習(xí)中，教師要讓幼兒體會到合作的樂趣，合作帶來的身心愉悅感，并細(xì)膩地體會到合作的成就和幸福感，共同體會成功與挫折，體會活動的樂趣和激情。教師注意活動要具有趣味性和吸引力，否則枯燥乏味的活動會減少幼兒的參與度。

例如，在活動的開始，教師需要下一劑“猛藥”，先讓幼兒觀看以往的活動視頻，伴著悠揚(yáng)輕快的音樂，待幼兒產(chǎn)生興趣并想要躍躍欲試后，開始組織戶外活動。在戶外活動的時間里，教師將幼兒進(jìn)行分組，每兩人一組，做兩人三足游戲。教師可以找兩位幼兒進(jìn)行示范，先由兩位幼兒做好準(zhǔn)備，蓄勢待發(fā)，讓他們感觸到即將開始游戲的樂趣。一開始由于尚未適應(yīng)，幼兒可能會摔跤（地板會鋪軟墊，不會發(fā)生摔傷狀況），他們會產(chǎn)生挫折感，反而會讓人愈挫愈勇。教師這時候需要正確引導(dǎo)幼兒，給予他們建議、力量、鼓勵和信念。待幼兒找到游戲技巧，大家基本在游戲中不會出現(xiàn)錯誤，并敢于參加到活動中來。教師根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)和突破難度，慢慢地鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)更高一級別的難度特征，由二人組合增加到三、四人組合，能力允許的情況下可以由小班幼兒整體作為組合。最后在教師的引導(dǎo)下，鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行活動感受的交流，體會成功的喜悅和挫折的煩惱，增進(jìn)同伴間的團(tuán)結(jié)意識。

三、教師要有意識傳授合作交往技巧，使幼兒樂于活動

在戶外活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，幼兒想與小伙伴們一起玩，但是卻不知道怎么開口表達(dá)自己的想法;在一起玩的小朋友們，當(dāng)遇到意見相悖的時候，卻不懂得怎么解決。幼兒階段處于人際關(guān)系的敏感期，幼兒在與父母親人交往時，很少會遇見人際沖突，因?yàn)楦改笇τ變撼錆M滿腔的愛意，即使發(fā)生了沖突，也是由父母解決，很少需要幼兒參與。如何平安度過幼兒的敏感期也是重要的一個命題，教師需要提供指導(dǎo)和合作技巧，幼兒合作關(guān)系的建立關(guān)系到幼兒今后自信心和性格養(yǎng)成等方面。

例如，當(dāng)幼兒在戶外活動中想要找身邊的小伙伴玩，而這個時候需要教師來合理引導(dǎo)幼兒去表達(dá)自己的想法和意愿。教師要教給幼兒用何種語言去表達(dá)，如“我看到你們玩得很開心，我想要和你們一起玩?！薄拔液芟矚g你們，我可以和你們一起玩嗎？”“可以讓我參加嗎？”讓幼兒多加練習(xí)，能夠流暢地互相交流，提升幼兒敢于交往、表達(dá)自己的信心。讓孩子在戶外活動中，在課堂討論中，在日后的人際交往交流中，學(xué)會合作交流，學(xué)會更好地溝通，與同伴建立健康的友情關(guān)系。

筆者主要從創(chuàng)新教育理念，正確的理念是行為的先導(dǎo);創(chuàng)造戶外活動情境，激發(fā)幼兒合作興趣;教師要有意識傳授合作交往技巧，使幼兒樂于活動這三個方面來探討培育幼兒合作能力的途徑。先從理念方面進(jìn)行點(diǎn)明，后兩項(xiàng)主要是從活動方面進(jìn)行調(diào)整，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在講故事中明確合作的理念，在活動中不斷地加深對團(tuán)結(jié)合作的理解和把握，有利于增強(qiáng)學(xué)生合作能力的提升，同時也有利于在晨間戶外活動中培養(yǎng)小班幼兒合作能力。

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