王志義

【摘要】對于小學(xué)生來說，識字是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛在動力和關(guān)鍵所在。識字在語文課程中是非常重要的一部分，有利于學(xué)生在文筆方面的積累，能夠鍛煉小學(xué)生用文字來描述事物的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，關(guān)于識字，要擴大小學(xué)生們的識字廣度和深度，讓小學(xué)生對識字有濃厚的興趣。對此，就小學(xué)低段學(xué)生識字的興趣培養(yǎng)做出深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 識字興趣 培養(yǎng)策略

在以往的傳統(tǒng)單一教學(xué)中，教師和學(xué)生因為受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)生不論在學(xué)習(xí)情況還是強化訓(xùn)練以及寫作、識字閱讀等方面總是達不到教師所期望的目標(biāo)。殊不知，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法是對小學(xué)生個性的束縛，不利于他們發(fā)揮自身的潛質(zhì)。而在課程不斷改革深化的今天，學(xué)生的主體地位得以凸顯，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

一篇優(yōu)秀的文章，總是能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同樣的道理，一段優(yōu)秀的課前訓(xùn)練，也能夠引起學(xué)生進行識字的興趣。結(jié)合小學(xué)生的心理和年齡特點，我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的孩子們有著很大的好奇心，對一件新鮮事物有著很強的求知欲。老師應(yīng)該很好地利用這個特點，認(rèn)真地打造學(xué)生識字課堂，設(shè)計好識字訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“炮、泡、跑、抱”這幾個漢字時，既要讓學(xué)生記住字形，還要理解這些字的含義和區(qū)別。為此筆者設(shè)計了這樣的情境，通過一個故事來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個字：“炮、泡、跑、抱、”這幾個字的聲母、韻母都是一樣的，但是它們有不同的拐杖，拐杖的用法就是它們的不同的含義。有火是“炮”，能發(fā)射炮彈;有水是“泡”，可以玩吹泡泡;有足是“跑”，可以很快地運動;有手是“抱”，我們可以抱一下好朋友。這樣形象的描繪，很容易就記著這些字了。

此外，教師也可以在日常課堂教學(xué)中向?qū)W生們推薦一些書刊讀物，并用激勵、鼓勵的形式去引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間去進行識字。教師在下節(jié)課教學(xué)中進行相關(guān)檢查，及時表揚和鼓勵完成得不錯的學(xué)生，以此激發(fā)周圍班級同學(xué)去效仿學(xué)習(xí)。

二、借助活動，邊動邊學(xué)

喜歡玩樂是小學(xué)生的天性，在小學(xué)低段識字教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生們的這一特性，開展一些小學(xué)生喜歡的活動，有效地組織學(xué)生們在游戲活動中邊動邊學(xué)，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們識字的興趣，還可以在一定程度上提升學(xué)生們的合作能力等，這具有很大的意義，對小學(xué)生們來說也是一種成長，但是教師一定在注意在組織相關(guān)的娛樂活動時，要充分地保障學(xué)生們之間的安全問題，不可因此導(dǎo)致一些受傷事故發(fā)生。老師要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過畫畫，模仿等相關(guān)活動來促進學(xué)生們的識字興趣。

以畫畫舉例，多數(shù)低段小學(xué)生對畫畫充滿極大的興趣，加上我國小學(xué)學(xué)習(xí)的漢子中有許多象形字，教師就可以充分地運用這兩點，以此引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫識漢字，例如“水”“石”“山”等字，教師在課堂上可以先教學(xué)生畫畫，然后通過畫畫的形式讓這些字逐漸地變化為漢字，以此引發(fā)學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。最后

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就在畫畫的過程中逐漸認(rèn)識了這些字。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用，逐漸深入，循序漸進

對于小學(xué)低段教學(xué)來說，其涉及到了各種類型的漢字等，直接與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在以往的識字教學(xué)中，教師只是單純地引導(dǎo)學(xué)生識字，并沒有將識字與生活正確地聯(lián)系起來。另外，通過聯(lián)系學(xué)生的生活，提高學(xué)生的識字水平，學(xué)生的興趣也可以得到充分地提升，識字?jǐn)?shù)量將會增加，在一定程度上也會提高自身的識字效率。比如，

當(dāng)下大部分學(xué)校是讓學(xué)生通過認(rèn)識自己的名字來開始識字的，教學(xué)生在眾多的名字中識別出自己的名字，并深化識字的途徑和內(nèi)容。再比如，日常生活中和我們比較密切的物件，都是一個個“生字”，教師可以組織學(xué)生通過認(rèn)識這些物件，如書、餐桌、窗戶等，最終通過實物來幫助學(xué)生識字。

當(dāng)然，老師在組織這一活動時需要家長協(xié)助。教師可在識字教學(xué)中和家長取得溝通，一起引導(dǎo)學(xué)生識字。其次，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)漢字。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，低段學(xué)生識字后都有極強的表現(xiàn)欲望，為此，教師可創(chuàng)設(shè)多樣化的展示平臺，為學(xué)生表現(xiàn)自我提供機會。如在班級中展開“識字大標(biāo)兵”活動，通過活動引導(dǎo)學(xué)生從課外書中、生活中找出自己認(rèn)識的字。又如展開“我識字我驕傲”活動，引導(dǎo)學(xué)生將生活中認(rèn)識的字書寫出來，然后粘貼在班級的展示欄中，以此來激勵其他學(xué)生。

對于小學(xué)生來說，興趣是一切事物的啟程點，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。加上教師側(cè)面引導(dǎo)，學(xué)生去認(rèn)識適合年齡段的相關(guān)字詞，過于深奧的字詞可能在一定程度上會挫傷小學(xué)生識字的積極性，過于簡單的也容易讓學(xué)生出現(xiàn)浮躁狀態(tài)，所以教師在教學(xué)的過程中要遵循循序漸進的原則，逐步識字。例如，教師在一年級的識字教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生一筆一劃地進行分解，然后再慢慢講解，讓學(xué)生去理解字詞的偏旁，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，去進行聯(lián)系模仿，教師再給予鼓勵和表揚。在識字教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生能聽懂，還要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解字詞的順序，引導(dǎo)學(xué)生獨立地寫出字詞。在此基礎(chǔ)上，教師還可以增加難度，要求學(xué)生把字詞進行連接，順暢地寫出一句話，并且能夠理解句中的意思。正是這樣的一步一個臺階，教師對不同階段的學(xué)生提出不同階段的要求，久而久之，學(xué)生就能做到逐字逐詞寫懂。

四、在“玩”中學(xué)漢字

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往集中精力的時間較短。根據(jù)這一特點，必須切實提高學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的興趣，不能只使用一種單一的教學(xué)模式，否則學(xué)生剛剛產(chǎn)生興趣，就會逐漸地失去自身的興趣?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生變化學(xué)習(xí)方式較為重要，在不斷滿足學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以將游戲活動與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，在玩耍中提高自己。比如，教師可以將一些活動穿插到教學(xué)輔導(dǎo)之中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n文插圖，組織“比一比、猜一猜”等的活動，學(xué)生們學(xué)到“眾人一條心、黃土變成金”的道理之后，可以組織拔河比賽等。通過游戲活動和教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程更加豐富多彩，學(xué)習(xí)效率自然提高顯著。另外，針對學(xué)生的年齡和性格特征，可以給與變化的鞏固與識字教學(xué)和聯(lián)系，可以自編順口溜、組織摘蘋果等游戲。

總而言之，識字訓(xùn)練的方法多種多樣，有很多方法可以有效提升學(xué)生們對識字的興趣，這就需要教師在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)和積累，才能找到理想的途徑。在識字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生們掌握正確的識字方式，拓展學(xué)生們的識字廣度和深度，讓學(xué)生能夠在識字中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

參考文獻：

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