郭秀麗

【摘要】現(xiàn)在教師用心教學主要目的為保證學生順利考上理想院校，這便致使教師僅僅關注學生成績，學生在學習中也僅僅為考試而學，一些歷史知識需要學生進行探討需要學生深入研究，但在升學壓力下，學生學習歷史只靠背記知識并未關注歷史事件，并未提升自身歷史文化涵養(yǎng)，這是現(xiàn)階段歷史教學中的不足之處。為使學生能在歷史學習中養(yǎng)成獨立思考獨立探究歷史的學習習慣，教師應創(chuàng)新歷史教學。

【關鍵詞】高中歷史 課程教學 學科素養(yǎng)

一、高中歷史教學提升學生科學人文素養(yǎng)準則

1.按照教學步驟依次進行教學

教師在進行歷史知識講授時應關注學生學習情況，在掌握學生學習節(jié)奏之后有序教學可幫助學生從淺層了解到有序實踐再到深層了解，學生對于歷史了解程度能逐漸加深。教學不能一蹴而就，教師在設計教學內容時應按部進行，教師可依據(jù)學生學習情況進行活動組中，學生在學習最初是印象階段，在這個階段內，學生對于知識了解不深，第二個階段，學生需要借助實踐增進對于知識的了解程度，最后一個階段，學生便對歷史知識有深入了解，因此教師應遵循學生學習準則進行教學。

2.教師進行教學改革應依據(jù)教學大綱要求進行改革

教學大綱要求教學應以學生學習為主，教改大綱指示教師設計教學活動以學生參與為主，教學不僅僅能提升學生學習成績，還應培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，能夠讓學生進行知識探索。因此，教師在進行課程改革時應按照教改大綱要求，高中歷史教師應更加關注學生實際能力的提升。

3.教師應明確教改目標

高中歷史教學主要為提升學生學習能力，使學生能夠有探索能力及人文素養(yǎng)。為改進歷史教學，教師可提前準備教學課程，設計制定教學計劃。

二、在教學中培養(yǎng)學生素養(yǎng)的體現(xiàn)

1.促進學生學習

高中學習階段，學生各個學科學習生活較為緊張，歷史作為一門重要課程更不被學生所忽視，學生在高中階段學習歷史較為積極，老師應根據(jù)學生學習特點進行教學分析，使學生保持更高積極性。高中生在學習中具有不斷思考問題以及解決問題的能力，思維能力的提升能帶動學生深入歷史學習，提升學生學科素養(yǎng)，因此，歷史教師應在教學中引導學生觀察，帶領學生思考，學生能夠通過思考有更高學習積極性。

高中歷史教師為提升學生學習積極性還可從自身做起。學生在學習歷史過程中容易產生厭煩情緒，這往往是教師講課知識面淺，學生早已熟知這些內容，因此教師可講解更深層知識，深層知識能夠帶動學生進行探索，促進學生思考，讓學生能夠重新認識歷史，學生因而可在歷史學習中保持更高積極性。高中歷史教師更應不斷進行歷史學習，增加知識儲備，在課堂教學中，教師有豐富知識儲備可幫助學生進行深入學習，教師可豐富課堂講學，歷史課堂不至于枯燥乏味，學生不至于毫無聽課興趣。

高中歷史教師在教學中更應善于觀察，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的歷史，學生在學習歷史時缺乏學習興趣的一大重要因素便是學生感覺歷史較為遙遠，歷史與實際生活聯(lián)系不夠密切，教師在教學中便可帶領學生認識生活中的歷史，這樣學生能夠認識到歷史的更多價值。

2.優(yōu)化課程教學

高中歷史教師在教學中首先應明確教學目標，教師應培養(yǎng)學生學習能力為目標，在教學中關注學生學習方式及方法，教師在講解歷史知識更應教授學生學習方法，鍛煉學生思維能力，提升學生感悟能力，學生能夠得到全面提升。

歷史教師在進行課堂講學之時還可改變教學模式，教師可變革傳統(tǒng)教學模式，在課堂上以提問方式帶動學生思考，學生思考能力得到提升，教師也可通過提問帶動課堂氣氛。教師還可運用多媒體進行教學，多媒體技術應用能充分帶動學生學習活力。

教師還可增加教學活動，如教師可進行問題設計，有趣又不失難度的問題可帶動學生思考，學生能共同參與問題探討，這給師生交流提供機會，學生通過問題探討便可發(fā)現(xiàn)歷史的樂趣，教師還可對學生討論做出總結，通過總結使學生正確看待歷史，讓學生轉變歷史學習態(tài)度，學生有更高學習積極性。

總之，高中歷史教學不應被升學所影響，高中歷史教學更應以培養(yǎng)人才為目標，教師應通過教學改革，增加歷史教學深度，讓學生能夠探索歷史知識，同時教師與學生進行互動讓學生感受歷史的樂趣，讓學生能認真思考，積極探索，教師應該不斷探索更新教學方法，使學生能具備科學文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周國華.淺談高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學政史地，2013，（07）：21.

[2]張濟鋒.高中學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013，（21）：149.