張秀芹

【摘要】作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是檢驗(yàn)、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效手段，是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充，更是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、張揚(yáng)個(gè)性的渠道之一。在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，改變傳統(tǒng)作業(yè)觀，設(shè)計(jì)新型的、符合學(xué)科核心素養(yǎng)理念的作業(yè)極其重要。

【關(guān)鍵詞】英語 核心素養(yǎng) 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)

教師可以有意識(shí)地布置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，例如，制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行錯(cuò)題分析、總結(jié)學(xué)習(xí)策略等。

作業(yè)案例一：通過錯(cuò)題分析及反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。

我們組老師在每次階段性測(cè)試后，都會(huì)給學(xué)生布置錯(cuò)題分析及反思作業(yè)。讓學(xué)生寫出每個(gè)題目錯(cuò)誤的原因以及自己的反思，并組織學(xué)生之間進(jìn)行分享和交流。我要注意一下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真審題，確定人稱和時(shí)態(tài)。

2.打草稿，修改完后再寫到答題紙上。

3.用豐富的句式，最后要是學(xué)過的，避免出現(xiàn)漢語化的句子。通過錯(cuò)題的分析及反思，慢慢形成自己的學(xué)習(xí)策略，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)儆龅筋愃频膯栴}，就知道該怎么做了，自然而然，就能做到游刃有余。

二、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作業(yè)

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是指通過聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。教師可以通過形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

作業(yè)案例二：班級(jí)英語模音大賽。

本次英語模音大賽，參賽對(duì)象為筆者所在初一年級(jí)的12個(gè)班級(jí)。以班級(jí)為單位，使用一起作業(yè)網(wǎng)完成至少3個(gè)課本對(duì)話模音，并選擇最好的一個(gè)分享到班級(jí)QQ群里。由師生和家長(zhǎng)共通過評(píng)選出二分之一的同學(xué)進(jìn)入復(fù)賽。由復(fù)賽選出的每個(gè)班級(jí)的10名選手，自由組合成2組，12個(gè)班共組合成24組。每組成員自主選擇英語視頻片段，為影片配音，由教師指導(dǎo)參加決賽。決賽作品放到校園網(wǎng)上，進(jìn)行網(wǎng)評(píng)，最后選出10個(gè)優(yōu)勝小組。其中，前3名小組參加每年12月份的校園英語節(jié)活動(dòng)。

作業(yè)案例三：機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽。

人教版新目標(biāo)英語教材八年級(jí)上冊(cè)第七單元“Will people have robots？的主題是關(guān)于未來的生活。在學(xué)完本單元后，我們給學(xué)生們布置了以下作業(yè)：機(jī)器人在我們的生活中變得越來越受歡迎，2018年6月份，京東自動(dòng)駕駛配送機(jī)器人現(xiàn)身北京街頭，通過人臉識(shí)別系統(tǒng)或輸入取貨碼就可以取貨。在科技快速發(fā)展的今天，在不久的將來，機(jī)器人將會(huì)走進(jìn)每個(gè)家庭，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，你想擁有一個(gè)什么樣的機(jī)器人，它長(zhǎng)的什么樣？擁有哪些功能？請(qǐng)把它畫出來，并把功能介紹寫在旁邊。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們通過多媒體展示自己的機(jī)器人，并介紹一下它的外貌及功能。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@項(xiàng)作業(yè)的過程中，不但拓展了思維，激發(fā)了孩子們的想象力，而且也培養(yǎng)了孩子們的寫作能力和語言表達(dá)能力。

三、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)

思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，是人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的個(gè)性發(fā)展。教師可以在學(xué)完語篇之后，給學(xué)生布置畫思維導(dǎo)圖并根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述的作業(yè)。也可以在學(xué)完一個(gè)話題后，布置總結(jié)歸納話題單詞的作業(yè)，寫與畫的結(jié)合，不但可以梳理思路，更可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

作業(yè)案例四：通過思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)。

在學(xué)完人教版《新目標(biāo)》英語教材七年級(jí)上冊(cè)后，我們給學(xué)生布置了制作單詞書的作業(yè)。學(xué)生們以小組為單位，從顏色、家庭成員、學(xué)習(xí)用品、家具、球類、水果、服裝、月份、學(xué)科等話題中選擇自己喜歡的話題，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，制作完工后，裝訂成書。學(xué)生們通過畫思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，制作單詞書，培養(yǎng)了總結(jié)歸納的能力。

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是以關(guān)鍵詞為中心向四周分發(fā)子級(jí)信息，這種放射狀的直觀圖式是順應(yīng)大腦自然思維模式的，能夠激發(fā)思維不斷得到擴(kuò)散。初一階段可以讓學(xué)生畫簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，初二、初三可以讓學(xué)生嘗試為語篇畫出思維導(dǎo)圖。這樣不但可以幫助學(xué)生更好地理解課文，抓住作者寫文章的思路，理清自己的邏輯順序。而且有助于形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。而且培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想思維、發(fā)散思維和邏輯思維能力。教師可以布置讓學(xué)生先畫思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行語篇復(fù)述的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語言能力與思維能力的同步發(fā)展。

四、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的作業(yè)

其培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，提升人文修養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化能力、傳播優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值觀。國內(nèi)學(xué)者魯子問認(rèn)為：教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的文化氛圍，追求一種此處無聲勝有聲以及潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。下面，筆者為大家介紹兩個(gè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的英語作業(yè)。

作業(yè)案例五：通過制作手抄報(bào)，提升文化意識(shí)素養(yǎng)的作業(yè)。

人教版新目標(biāo)英語教材九年級(jí)第二單元的主題是I think that moon cakes are delicious.該單元的主題是“節(jié)日”。主要了解不同國家的節(jié)日文化，教材中主要介紹了“潑水節(jié)”“中秋節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“萬圣節(jié)”和“圣誕節(jié)”。同時(shí)，還提及到了“龍舟節(jié)”“春節(jié)”和“元宵節(jié)”。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生查閱資料，選擇自己最感興趣的一個(gè)節(jié)日，制作圖文并茂的關(guān)于中西方國家重大節(jié)日的英文手抄報(bào)，在班級(jí)走廊的文化墻上進(jìn)行分享，同時(shí)，還要對(duì)小報(bào)內(nèi)容進(jìn)行口頭錄音，然后上傳到班級(jí)QQ群里，同學(xué)們可以對(duì)資料進(jìn)行補(bǔ)充完善。給同學(xué)們提供一個(gè)能夠相互借鑒學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓同學(xué)們了解更多的節(jié)日文化。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作節(jié)日賀卡，寫下自己的祝福，自己扮演郵遞員把賀卡送給親朋好友手中。

作業(yè)案例六：通過英語主題演講，提升文化意識(shí)素養(yǎng)的作業(yè)。

人教版新目標(biāo)英語教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元的主題是“Whas the highest mountain in the world？”該單元的主題是談?wù)摰乩砼c自然。教材中主要介紹了長(zhǎng)城和珠穆朗瑪峰。同時(shí)，還提及到了里海、撒哈拉沙漠、長(zhǎng)江、黃河、喜馬拉雅山和亞馬遜河。課后，教師布置的作業(yè)是讓每名學(xué)生搜集更多的世界之最，主要從它的地理位置、形成過程、規(guī)模大小，在世界上所處的地位等方面進(jìn)行介紹。學(xué)生首先撰寫演講稿，然后錄制演講視頻并上傳到班級(jí)QQ群。學(xué)生結(jié)合自己的興趣，用英語介紹了長(zhǎng)江、撒哈拉沙漠、里海等20多項(xiàng)內(nèi)容。這項(xiàng)作業(yè)提高了學(xué)生用英語介紹世界之最的能力，豐富了學(xué)生們的地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合。

手抄報(bào)和演講作業(yè)形式兼顧了口頭與書面，同時(shí)能夠關(guān)注學(xué)生間的差異，能夠?yàn)槿w學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力、彰顯個(gè)性、自我發(fā)揮的空間。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣完成作業(yè)，體現(xiàn)出個(gè)性差異，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生通過這些作業(yè)能夠拓展文化意識(shí)，增強(qiáng)文化內(nèi)涵的理解，促進(jìn)文化意識(shí)的提升。

五、結(jié)論

通過以上案例可以看出，核心素養(yǎng)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作業(yè)，培養(yǎng)孩子們的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識(shí)。正如愛因斯坦所說的那樣：教育應(yīng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)。只要我們教師能根據(jù)學(xué)生們的心理和喜好，設(shè)計(jì)出開放的、有特色的作業(yè)，我們的學(xué)生一定會(huì)在英語學(xué)習(xí)中展露笑顏，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵.課程·教材·教法，2016，（5）.

[3]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.北京師范大學(xué)出版社，2016.