艾銘

摘 ?要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，人們早已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，高職計算機教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注和重視，特別是在當前教育體制不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，必須要對高職計算機教學(xué)的理念和方式進行更新，這樣才能夠提高教學(xué)水平。該文對此進行分析，并且提出符合實際要求的創(chuàng)新思維模式，為高職計算機教學(xué)的質(zhì)量提升提供有效保障。

關(guān)鍵詞：高職計算機 ?教學(xué)更新 ?創(chuàng)新思維 ?模式

中圖分類號：TP3 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0170-02

我國現(xiàn)如今已經(jīng)全面進入到信息化時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步和快速發(fā)展，在很多領(lǐng)域的發(fā)展過程中，都會使用到該技術(shù)。尤其是在當前我國教育體系一直在不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展當中，高職院校在開展計算機教育時，其不僅是為了順應(yīng)整個時代的潮流發(fā)展趨勢，而且也是為了提高學(xué)生們自身在計算機技能掌握方面的水平。在當前高職計算機教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和單一性，及時對教學(xué)理念和教學(xué)方式進行更新。這樣不僅可以推動高職計算機教學(xué)的發(fā)展，而且還可以提高教學(xué)水平，滿足當代高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時提出的個性化要求。

1 ?高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏靈活的教學(xué)大綱

眾所周知，我國當前已經(jīng)全面進入到信息化時代，計算機技術(shù)的快速發(fā)展，促使該技術(shù)在實踐中被廣泛應(yīng)用在很多領(lǐng)域中，對于高職院校而言也是如此。高職教育在開展過程中，要順應(yīng)整個時代在發(fā)展過程中的個性化需求，加大對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。但是在與當前高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀進行結(jié)合分析的時候，發(fā)現(xiàn)計算機傳統(tǒng)教學(xué)理念的提出以及在實踐中的落實，已經(jīng)無法滿足當代社會在發(fā)展過程中提出的個性化要求。有很多高職院校在開展計算機教學(xué)時，仍然會使用一些傳統(tǒng)的教材，在教學(xué)理念或者是教學(xué)方式上過于老舊。與此同時，很多教學(xué)活動在開展時，相對比較滯后，無法體現(xiàn)出計算機教學(xué)在開展過程中的創(chuàng)新性、實用性特征[1]。由于計算機技術(shù)在發(fā)展過程中的整體速度普遍比較快，對于高職計算機教學(xué)而言，如果其教學(xué)大綱無法實現(xiàn)與時俱進，那么勢必會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所涉及到的各種不同類型知識、技術(shù)、技能等，都已經(jīng)是“過時”的信息內(nèi)容。這樣不僅會直接影響到學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，而且還會影響到高職計算機的教育教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)實踐性無法得到有效落實

高職院校在日常開展教育時，其根本目的是為了培養(yǎng)出專業(yè)性人才，滿足當代社會在發(fā)展過程中對人才的個性化需求。由于計算機本身就是一門具有實踐性特征的專業(yè)，所以對學(xué)生們的動手實踐操作能力提出了比較高的要求。但是在與實際情況進行結(jié)合分析的時候，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的高職計算機教育教學(xué)過程中，很多教師都比較看重一些理論性的教學(xué)，對計算機的實踐性特征并沒有給予足夠的關(guān)注和重視。計算機專業(yè)身材的培養(yǎng)，其根本目的是為了體現(xiàn)出該專業(yè)的專業(yè)性和技術(shù)性特征，所以學(xué)生們除了要掌握一些最基本的理論知識之外，更多的是不斷強化自己的動手實踐操作能力[2]。但是在與當前高職計算機院校的教學(xué)現(xiàn)狀進行結(jié)合分析時，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件的限制影響，在計算機教學(xué)中的實踐性特征并沒有真正地展示出來。很多學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)過程中，很難有可以參與到實踐活動或者是實踐操作中的機會。

2 ?高職計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式的實施對策

2.1 高職計算機教學(xué)更新的內(nèi)容

高職教育在具體開展過程中，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的一技之長，這樣不僅可以提高學(xué)生們的就業(yè)率，而且還可以為學(xué)生們的未來發(fā)展提前打下良好的基礎(chǔ)。由于計算機近年來的整體發(fā)展狀態(tài)比較良好，未來發(fā)展趨勢也相對比較穩(wěn)定，所以很多高職院校在對人才進行培養(yǎng)時，將計算機專業(yè)技術(shù)人才作為主要的培養(yǎng)方向。在高職計算機教學(xué)開展過程中，要遵循最基本的應(yīng)用性教學(xué)理念，同時還要與學(xué)生們自身的需求進行結(jié)合，實現(xiàn)對計算機教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。高職院校在日常開展教育教學(xué)活動時，要意識到計算機教學(xué)本身具有的實踐性特征，促使學(xué)生們在實踐中的應(yīng)用能力可以得到強化[3]。這樣學(xué)生們在日后進入到社會當中的時候，可以將自己學(xué)習(xí)到的知識和專業(yè)技能真正地應(yīng)用到自己的崗位當中。與此同時，在教學(xué)過程這中，教師還要采取有針對性的措施，促使理論教學(xué)與實踐教學(xué)可以實現(xiàn)有效結(jié)合。這樣不僅可以在實踐中對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和鍛煉，而且還可以促使高職計算機教育的水平得到有效提升。

在與實際情況進行結(jié)合分析的時候，發(fā)現(xiàn)在實踐中高職計算機教學(xué)在具體開展過程中，具有非常嚴重的滯后性特征。所以高職計算機教學(xué)在開展過程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和單一性，同時還要在實踐中對計算機的硬件設(shè)施建設(shè)進行不斷強化和完善。同時高職院校還要聘請一些專業(yè)的計算機教師，對計算機教學(xué)的教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的選擇和落實，這樣才能夠培養(yǎng)出符合當代社會發(fā)展要求的計算機專業(yè)人才。

2.2 高職計算機教學(xué)的創(chuàng)新思維模式

高職計算機教學(xué)活動在具體開展過程中，其根本目的是為了培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)水平、高專業(yè)技能水平的專業(yè)計算機人才。為了實現(xiàn)這一根本目的，在對高職院校計算機人才進行培養(yǎng)時，可以對現(xiàn)有的思維模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。在具體操作過程中，可以利用任務(wù)驅(qū)動式的實踐教學(xué)模式，該模式在實際應(yīng)用過程中，其主要是將理論式的教學(xué)與實踐式教學(xué)模式進行有效結(jié)合，這樣學(xué)生們可以直接根據(jù)教師在教學(xué)過程中的內(nèi)容大綱，對自己所需要學(xué)習(xí)和了解的知識進行整合和應(yīng)用。除此之外，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在制定和具體應(yīng)用過程中，對學(xué)生們自身的創(chuàng)新思維意識和能力培養(yǎng)而言，具有非常重要的影響和作用。教師在日常教學(xué)過程中，要給學(xué)生們留出可以獨立思考的空間和時間，在給學(xué)生們進行各種不同類型任務(wù)布置的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生們對這些任務(wù)的內(nèi)容進行積極主動的探索和分析。這樣不僅可以促使學(xué)生們在參與過程中的思維模式可以得到創(chuàng)新，而且還可以不斷強化學(xué)生們在計算機知識方面的記憶力。另外，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中，要結(jié)合實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷深化和完善，在利用教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要對大綱當中的基本內(nèi)容進行不斷的延伸處理。這樣不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，而且還可以發(fā)散學(xué)生們的思維，拓寬學(xué)生們的視野。在保證滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，可以提高高職計算機教學(xué)的水平。

3 ?結(jié)語

高職教育一直以來都是我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中的重點。高職院校近年來加大了對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，在計算機教學(xué)實施過程中，要遵循與時俱進的基本原則，對現(xiàn)有的教學(xué)理念和模式進行更新和優(yōu)化。與此同時，還要對創(chuàng)新思維模式進行科學(xué)合理的利用，這樣不僅可以為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對計算機的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高職計算機的教學(xué)水平。

參考文獻

[1] 涂頻.智慧學(xué)習(xí)背景下高職O2O混合式教學(xué)模式實踐與分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（2）：60-62.

[2] 賈云.基于計算機課程教學(xué)的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析[J].無線互聯(lián)科技，2018，15（21）：79-80.

[3] 孫雨生，薛彤，朱禮軍.國內(nèi)基于MOOC的高職教學(xué)模式研究進展：基礎(chǔ)分析[J].職教論壇，2017（27）：10-16.