楊斌

摘 ?要：《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布實施，對學校教育提出了新的要求，為教育教學改革指明了方向。在國家倡導學生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，該文主要對中職院校所開設(shè)的德育課程學科發(fā)展核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成及要求進行了深入探究，并且在此基礎(chǔ)上對于現(xiàn)階段的中職德育課教學現(xiàn)狀進行了重新的審視，提出了如何促進中職德育課程教學改進的具體策略，希望能夠進一步提升中職院校德育課程教學質(zhì)量，并且為實現(xiàn)中職學生德育綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?中職德育 ?課程教學 ?改進策略

中圖分類號：G424.21 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0093-02

德育是素質(zhì)教育的核心，德育教育工作是當前構(gòu)建社會主義和諧社會的重要保證。中職教育承擔著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)實用型技能人才重任。中職學生是我國社會未來發(fā)展的主要建設(shè)者，他們文化素質(zhì)和思想道德水平高低直接關(guān)系到我國現(xiàn)在與未來產(chǎn)業(yè)大軍所具備的素質(zhì)，影響到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程。因此需要加強對中職院校所開展的德育教育工作進行深入探究，并且在核心素養(yǎng)的背景下加強對中職德育課教學的改進，這對于促進中職生未來健康全面的成長有著非常重要的現(xiàn)實價值。

1 ?核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學生核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的能夠適應終身生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)不等于“知識人”也不等于“技術(shù)人”。它是學生知識、技能、情感、態(tài)度及價值觀等諸多因素的綜合表現(xiàn)，其重點關(guān)注的是學生在受教育與培養(yǎng)的過程中所獲取的具體感悟，而非最終的結(jié)果。核心素養(yǎng)具有顯著的穩(wěn)定性、開放性以及發(fā)展性特征，能夠伴隨學生終身可持續(xù)發(fā)展，并且是與時俱進的動態(tài)過程。因此在核心素養(yǎng)背景下所開展的中職德育課程教學工作，能夠為促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 ?中職德育教學的特點

就業(yè)作為當前人們最為關(guān)注的話題，中職院校教育教學的最終目的就是為社會培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、品德高尚的專業(yè)化實用型人才，引導學生更好地學習與掌握專業(yè)化技能，從而滿足社會發(fā)展的具體需求，這對于學生在激烈的市場就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，進而實現(xiàn)自身的價值是非常有幫助的。而中職德育教育擔負著促進中職生職業(yè)素養(yǎng)提升的使命，在核心素養(yǎng)背景下的中職德育教學具備以下幾方面的特點。

2.1 思想性

中職院校所開設(shè)的德育課程教學其內(nèi)容十分豐富，能夠?qū)W生人文素養(yǎng)的提升，以及社會主義核心價值觀的養(yǎng)成發(fā)揮出非常關(guān)鍵的作用。因此能促使中職學生逐步形成“做人”與“做事”“情商”與“智商”融為一體的綜合品質(zhì)，引導學生樹立起正確的價值觀、職業(yè)觀以及道德觀。

2.2 職業(yè)性

中職院校在開展德育教育教學工作時，不僅需要注重對學生良好思想道德以及行為習慣的提升，同時還需要注重對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的實踐培養(yǎng)，引導學生逐步樹立起良好的職業(yè)服務意識，進而將職業(yè)教育以及職業(yè)指導的作用發(fā)揮到最大，引導中職學生實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與技能。這對于中職學生未來走向社會，適應具體崗位的需求，提升自我而言也是極為有利的。

2.3 實踐性

中職院校所開展的德育教學需要與時代發(fā)展的需求相契合，尤其是中職德育教師需要堅持理論與實踐相結(jié)合的教學理念，要求中職學生能夠積極主動地參與到德育實踐教學活動中去，促進其創(chuàng)新意識以及實踐綜合能力的有效提升。學生通過參與德育實踐活動，能夠獲得成長與發(fā)展，這對于當前的德育教學目標是相契合的。

3 ?基于核心素養(yǎng)的中職德育課教學現(xiàn)狀

3.1 社會與學校的價值觀念有待提高

目前中職院校所秉持的總體價值觀存在著較為明顯的單一性問題。隨著社會發(fā)展環(huán)境的變化，社會價值觀日趨多元化，社會與學校所秉持的價值觀差異性較為顯著。通常情況下，中職學生自身的價值取向以及道德品質(zhì)不僅會收到學校教育的影響，同時也在很大程度上與多元化的社會活動以及家庭環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，在當前競爭日益激烈的社會背景下，社會價值觀也開始朝著多元化方向發(fā)展。中職院校學生作為社會的重要一份子，必須開始注重自身獨立生存能力的提升，以便更好地實現(xiàn)自身的價值。然而依然有部分中職院校堅持效率有限的教育理念，過分注重學生理論知識以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了幫助學生樹立起正確的、先進的價值觀。

3.2 德育重視程度不足

中職院校德育教師在開展教育教學工作時，往往存在著指導思想科學性缺失的問題，無法對德育的本質(zhì)內(nèi)涵加以切實地了解與掌握。再加上中職院校間的競爭比較激烈，學校過度追求學生的專業(yè)強化以及就業(yè)率，對于德育教育工作的重視程度不足。中職院校為了提升學生的就業(yè)率，往往非常重視對學生專業(yè)知識以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學生的德育教育，這也就直接導致了現(xiàn)階段中職院校所開展的德育教育質(zhì)量無法得到提升。

3.3 德育要求降低

近年來，隨著中職院校生源日趨緊張的情況，使得一些學校對學生的要求逐步松懈，在管理上不愿意對學生進行過度約束。尤其是在網(wǎng)絡社會中，經(jīng)常會有人散布讀書無用的錯誤言論。部分學生家長更是對中職院校報以歧視態(tài)度，認為學生進入到中職院校就是單純地掌握一門技術(shù)，找個工作就業(yè)，認為就業(yè)和素養(yǎng)高低無關(guān)。另外，隨著我國教育部門對于中職院校教育的大力扶持，使得很多民辦類院校呈現(xiàn)出大規(guī)模增長的趨勢。針對這一現(xiàn)狀，很多中職院校為了實現(xiàn)自身的發(fā)展開始采用多種手段搶奪生源，對于學校內(nèi)部的教育與管理工作持忽視的態(tài)度。尤其是在德育要求上更是降低要求，這種校園環(huán)境非常不利于學生良好德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.4 理論與實踐結(jié)合不密切

當前，有一部分中職院校已經(jīng)開始認識到德育教育工作的重要性，然而通過對其所開展的德育教育實際狀況進行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大都存在著理論教育與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學方法落后。所開展的德育課程教學內(nèi)容與當前的社會發(fā)展實際不符。甚至部分中職院校所開展的德育教育工作大都流于形式，并沒有與學生的日常生活與學習相結(jié)合，沒有實現(xiàn)理論知識與德育實踐活動的密切融合。在這種教學模式的影響下，學生參與德育課程學習的積極性較差，其自身的思想道德綜合素養(yǎng)也無法得到有效提升。

4 ?基于核心素養(yǎng)的中職德育課教學改進策略

4.1 提高德育工作重視程度

中職院校要進一步提高認識，認真領(lǐng)會習近平主席在思想政治課教師座談會的講話精神，積極加強德育工作，落實學?！傲⒌聵淙恕蹦繕?，盡快縮小中職院校自身的價值觀與多元化的社會價值觀念之間的差距。學校德育課教師在開展德育教學工作時，要彰顯自身教學特色，積極把學生職業(yè)素養(yǎng)提升作為主要培養(yǎng)目標，幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高社會環(huán)境適應能力。

4.2 樹立正確的德育觀念

德育課程教師作為中職院校開展德育教育工作的主要組織者與發(fā)起者，其德育素養(yǎng)的高低將會對德育教學工作的效果起到至關(guān)重要的影響。因此對于中職院校德育課程教師而言，應充分認識德育的本質(zhì)和落腳點是“以人為本育德”、是讓學生“了解社會科學常識、引導思想正確、養(yǎng)成良好習慣”，而不是單純的知識傳授。教師自身必須樹立其正確的德育教育理念，從而在開展德育教學工作中更好地引導學生參與學習。這也就要求中職德育教師首先要積極主動地改進與優(yōu)化傳統(tǒng)的德育教學理念，認識到自身德育素養(yǎng)在教學中的重要價值;其次中職德育教師需要充分發(fā)揮自身的積極引導作用，有效激發(fā)學生參與德育課程學習的興趣，提高學習能力，逐步提升其思想道德綜合素質(zhì)。

4.3 注重德育教學方式及內(nèi)容的整合優(yōu)化

當前由于一些中職院校德育課程教學工作存在著理論性過強，課程內(nèi)容缺乏優(yōu)化和趣味性等問題，使得學生參與德育課程學習的積極性不高，從而影響德育教育工作的實際效果。因此，中職院校德育教學工作，要想取得理想的教學效果，就必須在核心素養(yǎng)的大背景下注重對教學方式以及教學內(nèi)容的改革優(yōu)化，密切聯(lián)系學生的日常生活和學習實際，盡可能提升德育教學內(nèi)容的豐富性和趣味性，更好地調(diào)動學生參與德育課程學習的主動性，最大限度地提升中職院校所開展的德育教學活動的效果。促進中職學生能夠養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)，進而成為對社會及企業(yè)發(fā)展有用的專業(yè)化人才。

4.4 注重德育環(huán)境的構(gòu)建

良好的校園文化環(huán)境，會對學校所開展的德育課程教學工作效果起到積極的促進作用。因此提高中職院校德育教學工作的實效性，要求中職院校在核心素養(yǎng)的大背景下，注重構(gòu)建良好的校園德育環(huán)境，使得中職學生能夠在良好校園德育環(huán)境的影響下獲取有效地德育氛圍熏陶。比如，中職院校可以通過校園文化建設(shè)，把德育教育、傳統(tǒng)文化、校園文化活動等有機結(jié)合起來，通過開展“道德大講堂”“中華優(yōu)秀文化講讀”“興趣社團活動”“文體專項活動”等引導學生積極參與，使學生在活動中成長，在實踐體驗中踐行“愛國、愛家、愛?！鼻閼?。并且有效利用學校報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介做好宣傳報道，激發(fā)學生用于創(chuàng)新的潛在能力，促進學生綜合能力素質(zhì)不斷提高。

5 ?結(jié)語

總而言之，中職院校所開展的德育教育活動作為職業(yè)教育的關(guān)鍵組成部分，擔負著為社會及企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型技能人才的重任，因此必須切實提升中職德育教學質(zhì)量，為中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供幫助。因此對于中職德育課程教師而言，需要用積極的態(tài)度去對待這門課程，在核心素養(yǎng)的大背景下，不斷探究與創(chuàng)新，注重課堂教學質(zhì)量的提升，理論與實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，為德育課程教學取得理想的效果，為中職學校的教學改革和學生的未來發(fā)展發(fā)揮出自己的作用。

參考文獻

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