余天桃

化學(xué)史教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)高校選修課《化學(xué)史》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式、量規(guī)及成績(jī)構(gòu)成進(jìn)行了改革，采取了多元化的評(píng)價(jià)方式，總結(jié)了評(píng)價(jià)改革實(shí)施的效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及知識(shí)、能力的綜合評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是從微觀層面認(rèn)識(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，對(duì)檢查教學(xué)質(zhì)量、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)生管理以及推動(dòng)教育教學(xué)改革都具有極其重要的意義?；瘜W(xué)史是高校面向化學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律，熟悉化學(xué)發(fā)展各個(gè)時(shí)期的重大成就及對(duì)世界文明的影響，理性地認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展過程中的興盛與衰落、成功與失敗，學(xué)習(xí)前輩化學(xué)家的科學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和思維方式，樹立正確的世界觀和人生觀。

化學(xué)史在學(xué)習(xí)主次、時(shí)間比重上，不能與核心課相比擬，本課程采取專題授課形式和多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)發(fā)展的主干有所了解。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式及依據(jù)

本人認(rèn)為，化學(xué)史課程的評(píng)價(jià)方法既不適合以期末考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)的依據(jù)，也不宜以一篇小論文確定成績(jī)。本課程采取的是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、采取WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)為主的評(píng)價(jià)方式。

具體做法：將學(xué)生為成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3-5人，課前或課后，教師給學(xué)生設(shè)定1-3項(xiàng)可行的、有趣的、有一定難度、富有創(chuàng)造性的任務(wù);由老師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)支持，如：提供完成任務(wù)所需要的經(jīng)過篩選的信息、網(wǎng)站清單或上網(wǎng)查找資料的定位點(diǎn)，還包括錄像、書籍、講座、實(shí)地考察等學(xué)習(xí)資源;學(xué)生以小組為單位，通過對(duì)信息的搜索、分析和處理，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果不是僅僅回答問題和做某些書面練習(xí)題，而是一件作品，如：一次演講、一篇報(bào)告等;面對(duì)學(xué)生的成果展示，由老師與學(xué)生代表共同評(píng)價(jià)并給出成績(jī)。

二、評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)方式的多元化

本課程采取成果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)三種方式。

成果評(píng)價(jià)：學(xué)生收到問題后，以小組為單位，對(duì)信息的搜索、分析和處理，形成匯報(bào)大綱和PPT，交于老師修改，并于下次課開始展示成果，進(jìn)行一次演講，其余小組給予評(píng)價(jià)，以百分計(jì)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)過程評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)過程中教師適時(shí)采取討論式、問題式、信息采集式等方式，由教師提出問題，學(xué)生在課堂中通過小組討論、網(wǎng)上搜索等方式回答問題;在學(xué)生匯報(bào)時(shí)也有部分提問和交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以回答問題、反問、質(zhì)疑、辯論等。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式——檔案袋評(píng)價(jià). 通過觀察學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中參與和完成任務(wù)的表現(xiàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展變化及取得的成就。在高校研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中用以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的發(fā)展情況。檔案袋評(píng)價(jià)是一種監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、引導(dǎo)學(xué)生反思的有效手段，是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最常用的評(píng)價(jià)方法之一。檔案袋不是在進(jìn)行學(xué)生間好與差的等級(jí)評(píng)價(jià)，而是以學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)縱向評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，評(píng)價(jià)亦能做到因人而異。

（二）評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)主體包括教師和學(xué)生，即教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相互配合既保證了學(xué)生的主體地位，也保證了評(píng)價(jià)信息的公正與全面;既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。把學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生有能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與改進(jìn);通過評(píng)價(jià)拉近了學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能的差距，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;評(píng)價(jià)將學(xué)生置于一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真實(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，通過評(píng)價(jià)學(xué)生在解決難題和創(chuàng)造產(chǎn)品過程中所體現(xiàn)的獨(dú)特認(rèn)知風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)量規(guī)及成績(jī)構(gòu)成

是種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具，根據(jù)教師布置的任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，量規(guī)表包括評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、分值等要素。

（一）作品評(píng)價(jià)

《化學(xué)史》小組匯報(bào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與賦分細(xì)則

（二）過程評(píng)價(jià)

課堂行為觀察記錄表（教師用表）

（三）表現(xiàn)評(píng)價(jià)

學(xué)生個(gè)人檔案評(píng)價(jià)表

（四）成績(jī)構(gòu)成

學(xué)業(yè)成績(jī)=主卷成績(jī)*30%+平時(shí)成績(jī)*70%

平時(shí)=考勤*10%+Web式研究性學(xué)習(xí)*50%+課堂表現(xiàn)*20%+筆記20%

主卷成績(jī)通過撰寫結(jié)業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定

四、評(píng)價(jià)改革實(shí)施效果

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)生們需要完成的作業(yè)是一個(gè)需要自己去理解或解決的問題，學(xué)生提出的解決問題的方法可以以各種形式讓大家來評(píng)價(jià)。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生盡自己最大的努力得出最令人滿意的答案和作品，而不是僅僅為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而回答幾個(gè)問題、和完成幾道練習(xí)題。

促進(jìn)了學(xué)生高水平的思維活動(dòng)。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)經(jīng)歷了專業(yè)研究者所經(jīng)歷的思維和研究過程如資料收集、比較、綜合、概括，整合了學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義的思想，促進(jìn)學(xué)生高水平的思維活動(dòng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使學(xué)生形成了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中是通過小組合作學(xué)習(xí)完成的。同一小組成員面對(duì)同一問題時(shí)的觀點(diǎn)會(huì)有不同;不同小組的研究和討論程度會(huì)不同、其解決問題的方式也不同;隨著研究的深入，學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

提高了學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。學(xué)生迅速獲取信息、篩選信息、造性地加工和處理信息，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。（作者單位：臨沂大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院）

課題項(xiàng)目：臨沂大學(xué)2017年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革課程《化學(xué)史》（2017-54）