牟文昌

摘 ?要：思想政治課對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)教育課程之一，而且也是接受德育的主要途徑。對(duì)原先的教學(xué)進(jìn)行有效供給改革，提高教學(xué)德育實(shí)效性，對(duì)高中思想政治教學(xué)具有極其重要的作用。目前學(xué)生的個(gè)體差異是制約課堂有效教學(xué)實(shí)施的重要因素之一，個(gè)體的差異性和復(fù)雜性要求必須要因材施教，增加教學(xué)的有效供給。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課 ?教育教學(xué) ?有效供給改革 ?個(gè)體差異

中圖分類號(hào)：G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0094-02

1 ?學(xué)情側(cè)改革

隨著時(shí)代和社會(huì)的急劇變遷以及義務(wù)教育階段發(fā)展的不平衡，學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)較大的差異性、復(fù)雜性，因此當(dāng)前高中學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況的個(gè)性化差異比較明顯。所以，教師要能夠根據(jù)該地區(qū)的實(shí)際，課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、該校學(xué)生和教師的特點(diǎn)，做出合適的選擇和整合，以取得更佳的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。

在學(xué)情側(cè)方面，如何通過(guò)有效的教學(xué)模式來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。這就是教學(xué)的供給與需求的矛盾問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)注、考慮到學(xué)生的群體性、個(gè)體性特點(diǎn)和需求，盡可能地做到因材施教。教師可以通過(guò)和班級(jí)每一位學(xué)生談心或者讓每一位學(xué)生給教師寫信、問(wèn)卷調(diào)查、給學(xué)生家長(zhǎng)打電話、家訪等形式，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)科需求等問(wèn)題，從而關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為的表現(xiàn)，提高教學(xué)、德育實(shí)效性。

2 ?素材側(cè)改革

教材是教師教學(xué)的重要素材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材和重要資源。教材的合理有效利用非常關(guān)鍵。其中閱讀教材是學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取信息、知識(shí)、提高概括分析和綜合能力的重要途徑。要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)教材的閱讀引導(dǎo)：（1）識(shí)記教材目錄和標(biāo)題，把握教材結(jié)構(gòu)。政治教材中的目錄和標(biāo)題是該單元、該節(jié)或該框題的主題，抓住目錄和標(biāo)題，就了解了教材的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手把各種目錄和標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在聯(lián)系。以提綱挈領(lǐng)的方式，使學(xué)生把知識(shí)梳理清楚，構(gòu)建起知識(shí)樹(shù)，從而起到事半功倍的效果。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“生活與消費(fèi)”的邏輯脈絡(luò)是：消費(fèi)的兩個(gè)基本條件（貨幣，商品價(jià)格）—影響消費(fèi)水平與結(jié)構(gòu)的因素、支配消費(fèi)行為的心理—正確的消費(fèi)觀—正確的金錢觀。再如《經(jīng)濟(jì)生活》第一課“神奇的貨幣”的知識(shí)關(guān)鍵詞是：商品—貨幣—紙幣—信用工具，實(shí)際上是講述了貨幣的“神奇”的發(fā)展史。這一脈絡(luò)可以從串聯(lián)標(biāo)題中分析出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)每一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后總結(jié)每一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)環(huán)節(jié)要從高一開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，一直到高三，這樣更利于高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（2）尋找關(guān)鍵句，概括段落大意。政治課文的每一段文字的第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點(diǎn)。在概括出課本段落大意的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該段劃分層次，再逐層地深入理解。（3）劃分句子成分，準(zhǔn)確理解概念。政治概念，表面看好像很抽象很復(fù)雜，其實(shí)我們可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)中句子成分的劃分辦法，迅速地、準(zhǔn)確地、全面地來(lái)理解政治概念。例如，對(duì)于必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課中的重要知識(shí)概念“商品”的含義是“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”。運(yùn)用劃分句子成分的辦法，找到句子的“主謂賓”，就能幫助學(xué)生更好地加以理解。（1）化繁為簡(jiǎn)，找到句子主干成分：商品首先是勞動(dòng)產(chǎn)品。從而認(rèn)識(shí)“商品”這個(gè)政治概念的核心，同時(shí)產(chǎn)生探究商品與勞動(dòng)產(chǎn)品的區(qū)別與聯(lián)系的欲望。（2）找到形容詞修飾詞（形容詞）：“用于交換”。這樣，就能幫助學(xué)生全面的準(zhǔn)確地理解“商品”這一概念所需的條件：一是必須是勞動(dòng)產(chǎn)品二是必須用于交換，二者缺一不可。

此外涉及政治以及時(shí)事等方面的各類素材也是思想政治課的重要資源。因此，在教學(xué)備課過(guò)程中如能準(zhǔn)備大量生動(dòng)而典型的素材（事例）來(lái)加以說(shuō)明，可以很好地提高學(xué)生的興趣和關(guān)注度，有助于知識(shí)的理解和掌握。學(xué)以致用，貴在實(shí)踐，教師還要特別注重實(shí)踐活動(dòng)資源，組織好課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。例如，通過(guò)參觀、調(diào)查、訪談等活動(dòng)深入村委會(huì)和居委會(huì)，對(duì)學(xué)生理解人民當(dāng)家作主，參與基層民主自治很有幫助。

3 ?教學(xué)側(cè)改革

高中政治課理論性比較強(qiáng)，并且大多教學(xué)活動(dòng)都安排在下午，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)，喪失學(xué)習(xí)興趣。而且隨著教學(xué)時(shí)間和教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，教師對(duì)教材內(nèi)容越來(lái)越熟悉導(dǎo)致教師形成一些帶有傾向性、穩(wěn)定性的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。而要形成和提煉出教師鮮明而有特色的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，這又是一件非常困難的事。不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，而教學(xué)風(fēng)格又直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效。如何才能形成有特色的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格？只有不斷地博覽群書，多讀書多學(xué)習(xí)，才有可能逐漸形成王國(guó)維在《人間詞話》所說(shuō)的：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境也。”的境界，才有可能逐漸在教學(xué)任務(wù)中揮灑自如。多學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的各種技能。各種技能包括“一筆好字，一張鐵嘴，一肚子學(xué)問(wèn)，一表人材”。這“四個(gè)一”指的就是教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，也可以說(shuō)是衡量一個(gè)教師是否具備良好職業(yè)素質(zhì)的標(biāo)尺。人們常說(shuō)：“教師不一定是專家，但要成為雜家”。就是要求教師廣學(xué)多學(xué)，多才多藝，成為“多面手”。我們不要求教師是幽默風(fēng)趣的演講藝術(shù)家，但課堂教學(xué)一定要有感染力，要有自己的特色;我們不要求教師個(gè)個(gè)都是擅長(zhǎng)電腦操作的專家，但常用的PPT、多媒體設(shè)備、音視頻技術(shù)手段要能信手拈來(lái)。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”——教學(xué)有法就是要遵循教學(xué)規(guī)律;教無(wú)定法就是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能有新意，才能與眾不同，才能顯示教學(xué)個(gè)性，形成自己有特色的教學(xué)風(fēng)格。在此過(guò)程中，我們要注意取長(zhǎng)避短，要自覺(jué)融入由博覽全書所積淀形成的自我的個(gè)性與風(fēng)格，最終形自己有特色的教學(xué)風(fēng)格。常見(jiàn)的教學(xué)風(fēng)格有以下幾種，理智型教學(xué)風(fēng)格：條理清晰，結(jié)構(gòu)有序;情感型教學(xué)風(fēng)格：情緒飽滿，充滿激情;幽默型教學(xué)風(fēng)格：幽默詼諧，出口成章;技巧型教學(xué)風(fēng)格：教法技巧，揮灑自如;自然型教學(xué)風(fēng)格：親切自然，質(zhì)樸無(wú)華……因此，個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)該是以上多種教學(xué)風(fēng)格的綜合。

4 ?主導(dǎo)側(cè)改革

順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和要求，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)械慕處煘橹鞯慕虒W(xué)觀念。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是主體，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而教師主要起著引導(dǎo)作用。我們可以通過(guò)探究式、體驗(yàn)式、合作式等教學(xué)方式力求體現(xiàn)主導(dǎo)。我們要重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中，我們可以設(shè)置“南海問(wèn)題”的情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生代表各國(guó)發(fā)表意見(jiàn)。其他同學(xué)在結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，從這些角色扮演的過(guò)程中，充分地體會(huì)到主權(quán)國(guó)家的權(quán)利和義務(wù)、國(guó)家利益、國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性、當(dāng)今時(shí)代的主題等。

5 ?思維側(cè)改革

在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)放性、有效性的思考和提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好問(wèn)題的提出甚至比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。思維始于問(wèn)題，問(wèn)題的提出是思維的開(kāi)始。而創(chuàng)新思維就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。古今中外凡善教者，必善問(wèn)。課堂教學(xué)中有效高效的課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師啟迪學(xué)生思維、溝通師生情感、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，控制教學(xué)過(guò)程，反饋課堂實(shí)效的重要手段。有效提問(wèn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？梢哉f(shuō)，要實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”就必須從“高效提問(wèn)”開(kāi)始。由于高中思想政治課概念眾多、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)，再加上高中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又不足，因此在高中思想政治課堂中教師要注重高效提問(wèn)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

6 ?反饋側(cè)改革

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要反饋環(huán)節(jié)，既能讓我們判定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生提高和進(jìn)步，又可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，讓教師調(diào)整和改進(jìn)。我們要改變以往只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，要積極探究和采用更多的科學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生從能力、態(tài)度、情感等多方位、全方面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

伴隨著新高考、新課改的全面深入推進(jìn)，新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的新要求，作為教師，我們要積極探究和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，注重從能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等多方面育人，為建設(shè)全面小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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