劉湘君

摘要：高中階段學生的應用思維在全面開啟中，對知識的理解和運用能力在不斷地提高，內心對知識的感知度也在攀升，解決問題的實踐素養(yǎng)也得到相應地增強。作為高中數學教師要深入地研究學生應用思維培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，從下面的教學策略出發(fā)，針對目前高中數學課堂的基本現(xiàn)狀，不斷地進行教學創(chuàng)新，幫助學生不斷地鞏固所學的知識，開展各種形式的數學訓練，努力提高學生的數學素質，逐步培養(yǎng)學生的數學思維，鍛煉學生的邏輯思維意識，從而達到學生應用思維的發(fā)展。

關鍵詞：高中數學;學生;應用思維;培養(yǎng)

隨著教育教學改革的全面推進，學生在課堂中的主體地位，越來越突出，其各種能力和素養(yǎng)的提高，引起一線教育者的高度重視。由于我國的傳統(tǒng)教育中，依然停留在分數上，一線教育者開展教學的最終目的，就是為了提高學生的學習成績，沒有實質性的教學創(chuàng)新，對于學生來說，沒有吸引力，無法進行學生邏輯思維意識的培養(yǎng)，導致學生在學習中缺乏激情，沒有探究的熱情，從而影響到學生綜合素養(yǎng)的提高。鑒于此，高中數學教師不再紙上談兵，而要把課堂與教學實際融合起來，采用新的教學方法，以課堂為契機，注重學生主動探究能力的培養(yǎng)，開展不同形式的實踐活動，引導學生形成正確的應用思維，更好地解決數學問題。下面，就結合高中數學課堂教學，談一談培養(yǎng)學生應用思維的意義以及采取的具體措施。

一、高中數學課堂教學中學生應用思維培養(yǎng)的真正意義

在全面推進課堂教學改革的過程中，一線的教育者要把全部的精力和時間，集中在教學策略和形式的運用上，只有這樣才能促使學科的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學生內心的探究意識和欲望越來越強烈，新課標的發(fā)展才能與時代的變遷融為一體，推進新穎的教學理念為教育者所用，展示出其勃勃的生機，讓學生更加自主地探索新知，進而全面施展課堂教學的優(yōu)勢，讓學生各種能力的培養(yǎng)成為必然。因為數學知識與生活有著密切的關系，更多的人意識到學習數學的重要性，能夠有效解決實際中的問題。是將課本中的理論轉化為能力的體現(xiàn)，用自己的觀點去看待問題，展現(xiàn)出綜合運用的能力。在探究的過程中可以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，感受到學習數學的快樂，會把一些難題變得簡單給生活帶來極大的便利。要幫助學生樹立起應用的意識，并不只是簡單的為了考試取得高分數，要看到在生活中發(fā)揮的巨大作用，對學科有更加深層次的了解。樹立起正確的價值觀念有利于今后的學習，這樣在接受新知識時會更加的容易，用全新的眼光去審視數學。

二、提高高中生數學應用思維的有效策略

（一）貫徹以學生為中心的教學思想，奠定學生應用思維培養(yǎng)的基礎

新課程標準認為，學生是課堂的主人，教育者在開展教學的過程中，必須以學生為本，為學生指明前進的航向，讓學生有計劃地進行學科知識的學習，并在舊知識的基礎上，深入地探究新知，從中找到好的學習方法，真正顯示學生的主體地位，不再牽著學生的鼻子走，而是給學生提供思考的機會，找尋出最佳的切入點，全方位發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生應用思維的培養(yǎng)做到鋪墊，以開啟課堂教學改革的新篇章。為此，高中數學教師應堅持以學生為主體，適當將學習的主角地位歸還給學生，這并非倡導教師一定要退出教學活動，而是教師作為教學活動的輔助者、作為學生學習路上的引路人，引導其朝著正確的方向探索。近年來，“翻轉課堂”教學模式在國內受到越來越多高校的認同，其鮮明活潑的師生關系與豐富開放的教學內容，以及高質量的課堂效率可供不少高中數學教師借鑒。教師可以以此為參考，在課堂上留出充分的時間，鼓勵學生主動提出問題或在課前進行“頭腦風暴”。只有將學生引入課題中，使學生感受到自己與課題密切相關，學生才會自然地在方方面面理解和分析問題。在此過程中，學生的思維能力與邏輯能力也得到了鍛煉，使教學效率發(fā)生了質的改變。

（二）設計靈活有趣的課堂問題，促使學生應用思維的不斷提升

問題是知識得以拓展和延伸的源頭，也是學生思維處于活躍狀態(tài)的關鍵點，能夠促使學生的思想活動始終處于興奮狀態(tài)，幫助學生在掌握新知的基礎上，對問題進行深入地思考，把心中的疑問通過不同的方式表達出來，然后集思廣益，深刻地解讀問題的內涵，找到問題發(fā)展的方向，調動學生敢于表達的欲望，激發(fā)學生的學習斗志，真正把學生引入到新的發(fā)展道路上，以最大化地滿足學生的好奇心，提高學生的應用思維。因此，高中數學教師要培養(yǎng)學生獨立思考能力，有大膽質疑、標新立異的精神，要及時的肯定和鼓勵學生，激發(fā)出對于未知領域的求知欲望，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如教材中的公式，不應該簡單的死記硬背，要通過自己的努力去一步一步的推理，掌握過程中的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論的融會貫通。發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更有價值，所以要用發(fā)展的眼光去看待問題，逐漸形成創(chuàng)造性思維，對于問題有獨特的見解，從而提高解決問題的能力。

總而言之，學生應用思維能力和水平的提高，是一個進階型的教學過程，這對今后學生的成長和進步產生深遠的影響。作為高中數學教師分析學生應用思維培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，從中汲取更為有效的信息，靈活地運用以上教學手法，全面培養(yǎng)學生的人格魅力，展示每個層次學生的學習特點，引導學生把所掌握的知識，轉化為實際的應用能力，讓學生輕松自由的學習數學知識，萌生出無限的思緒，為深入地學習打好基礎，從而把高中數學課堂推向一個新的發(fā)展空間。

參考文獻：

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