【摘 要】 意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，高校課堂意識(shí)形態(tài)工作大意不得，高校要落實(shí)主體責(zé)任提高政治站、明確課堂意識(shí)形態(tài)工作的職責(zé)分工、完善課堂教學(xué)反饋機(jī)制、建立課堂意識(shí)形態(tài)工作問責(zé)制度。

【關(guān)鍵詞】 意識(shí)形態(tài) 責(zé)任 機(jī)制

習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，作為新時(shí)期意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高校意識(shí)形態(tài)的陣地一般包括課堂、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、廣播、論壇、教材、涉外項(xiàng)目等等，其中課堂是高校意識(shí)形態(tài)的主陣地。

某高校某老師在課堂上，講二進(jìn)制時(shí)提到了“八卦”，講計(jì)算機(jī)發(fā)展講人類進(jìn)步，講到了圣經(jīng)，講中國(guó)人喜歡麻將，日本人美國(guó)人喜歡橋牌等等，由于該老師天馬行空，所講內(nèi)容大部分與課堂知識(shí)無關(guān)，學(xué)生普遍認(rèn)為上了一堂“假課”，因而向?qū)W校舉報(bào)。學(xué)校認(rèn)定該老師的課堂教學(xué)行為是教學(xué)事故。本案例雖然不是意識(shí)形態(tài)問題，但給我們一個(gè)警醒：高校課堂意識(shí)形態(tài)工作大意不得，必須高度重視。

一、高校黨組織要落實(shí)主體責(zé)任提高政治站位

近年來，學(xué)校錄取的學(xué)生整體素質(zhì)比較高，有對(duì)錯(cuò)的判斷能力，對(duì)教師的課堂要求高。本案例某老師的課堂教學(xué)行為，引起學(xué)生反感，受到學(xué)生舉報(bào)，反映出該老師沒有嚴(yán)格要求自己，違反課堂紀(jì)律，損害了學(xué)生的利益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找該老師談話時(shí)，該老師還沒有意識(shí)到這些問題，這也說明了學(xué)校在對(duì)教師教育方面也存在一些問題。所以，學(xué)校黨組織必須提高政治站位，落實(shí)好意識(shí)工作的主體責(zé)任，旗幟鮮明講政治，做好對(duì)教師的教育管理，要經(jīng)常講、時(shí)時(shí)講，要讓教師明白：教師課堂教學(xué)必須堅(jiān)持正確的政治方向，在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向等重大問題上，必須與黨中央始終保持高度一致，課堂教學(xué)中不允許散布違背黨的理論和路線方針政策的意見，不允許制造傳播政治謠言及丑化黨和國(guó)家形象的言論，不允許運(yùn)用“小道消息”、低級(jí)趣味、消極頹廢等資料，不允許發(fā)表帶有違反政治紀(jì)律的、帶有個(gè)人消極情緒和牢騷等的觀點(diǎn)。教師要明白，自己是課堂意識(shí)形態(tài)第一責(zé)任人，教師授課必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)探討無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律的原則，教師課堂教學(xué)的內(nèi)容特別是思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容必須統(tǒng)一到黨和國(guó)家的根本政治制度上來，增強(qiáng)政治上的清醒和行動(dòng)上的自覺。

二、高校要明確課堂意識(shí)形態(tài)工作的職責(zé)分工

本案例某老師被學(xué)生舉報(bào)后，學(xué)校在處理過程中也暴露了一些問題，處理流程不規(guī)范，適用條款不明確，經(jīng)歷了處理、上訴、再處理的過程。在處理本案例某老師課堂教學(xué)事件中不難看出，建立健全課堂意識(shí)形態(tài)工作機(jī)制，明確課堂意識(shí)形態(tài)工作的職責(zé)分工至關(guān)重要。

目前學(xué)校建立了意識(shí)形態(tài)責(zé)任制，但責(zé)任意識(shí)和責(zé)任落實(shí)停留在上層，在不少干部（教師）看來，意識(shí)形態(tài)工作“空而虛”“高大上”，意識(shí)形態(tài)工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，與自己無關(guān)。針對(duì)這種情況，學(xué)校要高度重視課堂意識(shí)形態(tài)工作，在全校范圍內(nèi)加強(qiáng)宣傳教育，建立工作機(jī)制。學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作要明確分工負(fù)責(zé)，明晰責(zé)任主體。意識(shí)形態(tài)工作的責(zé)任主體跟學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)相關(guān)，我們認(rèn)為，根據(jù)學(xué)校課堂意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任可分為六個(gè)方面的責(zé)任主體，具體如下表所示。

根據(jù)上表可見，責(zé)任主體分層分類，比較復(fù)雜，需要構(gòu)建學(xué)校黨委、二級(jí)學(xué)院黨總支和教師黨支部三級(jí)責(zé)任體系，明確直接責(zé)任、主要責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任等及相應(yīng)責(zé)任清單，否則就會(huì)導(dǎo)致責(zé)任不清、難以落實(shí)。

三、高校要完善課堂教學(xué)反饋機(jī)制

目前學(xué)校課堂意識(shí)形態(tài)工作信息反饋方面存在薄弱環(huán)節(jié)，本案例某老師的課堂教學(xué)反饋，是通過學(xué)生QQ空間發(fā)現(xiàn)的，反饋途徑非正規(guī)化，后期調(diào)查取證存在被動(dòng)情況。所以，學(xué)校課堂意識(shí)形態(tài)管理部門（教務(wù)處）和協(xié)調(diào)單位（宣傳部），要牽頭出臺(tái)學(xué)校層面的課堂教學(xué)反饋制度，課堂教學(xué)反饋不僅要反饋教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生上課情況，更重要的是反饋教師課堂意識(shí)形態(tài)情況。要細(xì)化課堂意識(shí)形態(tài)工作流程，明確課堂意識(shí)形態(tài)工作有關(guān)事項(xiàng)的流向順序、工作任務(wù)交接和內(nèi)在工作協(xié)調(diào)與控制機(jī)制。

要構(gòu)建多渠道課堂意識(shí)形態(tài)反饋機(jī)制，學(xué)生班級(jí)正常每周進(jìn)行報(bào)告，遇到情況及時(shí)報(bào)告。二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、學(xué)生科長(zhǎng)、黨支書記要有專門的學(xué)生（自己的線人），對(duì)于教師存在課堂意識(shí)形態(tài)問題的，能第一時(shí)間反饋上來。

要區(qū)分情況、把握分寸，堅(jiān)持具體問題具體分析，既不能隨意上綱上線、把一般問題政治化，也不能喪失政治敏感性、把政治原則問題當(dāng)作一般的思想問題來對(duì)待。注意把握好“時(shí)、度、效”，遇到突發(fā)情況后，迅速分析研判，及時(shí)向上級(jí)報(bào)告的同時(shí)，及時(shí)表明立場(chǎng)，第一時(shí)間妥善處理，防止問題發(fā)酵放大。

教學(xué)單位要嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，要落實(shí)教學(xué)管理及聽課制度等文件，強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院、教研室的主體責(zé)任，通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)檢查、教學(xué)信息上報(bào)等渠道，利用現(xiàn)代手段，通過電視監(jiān)控后臺(tái)，抽查監(jiān)控教師課堂教學(xué)情況，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)管，確保教學(xué)質(zhì)量以及教育方向的正確性。

四、學(xué)校要建立課堂意識(shí)形態(tài)工作問責(zé)制度

本案例在處理某老師課堂教學(xué)行為時(shí)，對(duì)于定性問題存在不同意見，是一般教學(xué)事故還是意識(shí)形態(tài)問題，學(xué)校的規(guī)章制度沒有一個(gè)清晰的界定，使得在處理過程中花了不少時(shí)間。所以，對(duì)于違反課堂意識(shí)形態(tài)的行為要作出明確的規(guī)定，規(guī)定要既于法有據(jù)，體現(xiàn)剛性、可操作性強(qiáng)、警示作用大，又彰顯各學(xué)校特色，富于個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)、能解決突出問題。只有責(zé)任而沒有追究和獎(jiǎng)懲，久而久之，責(zé)任也將淡化。要嚴(yán)明紀(jì)律規(guī)矩，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，堅(jiān)持有責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)，推動(dòng)課堂意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制硬落實(shí)。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，完善教師課堂教學(xué)規(guī)范、教師師德培訓(xùn)制度、教師師德考核制度、教師課堂教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)議教師師德制度、教師師德缺失一票否決制度、教師崗位準(zhǔn)入與退出制度，要在狠抓制度落實(shí)上下功夫，常抓不懈，使那些有可能逾越“紅線”的教師在課堂教學(xué)主陣地上不敢、不能、也不愿去逾越“紅線”。

結(jié)束語

一起教學(xué)事故，反映出學(xué)校課堂意識(shí)形態(tài)工作管理狀況。發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)學(xué)校課堂意識(shí)形態(tài)工作，這就是本案例提出來的初衷。

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作者簡(jiǎn)介：鐘萬里（1971-），男，廣西陽朔人，碩士研究生，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨總支書記，高級(jí)講師，研究方向：教育管理。