秦江蓉

摘要：對(duì)于學(xué)校教育實(shí)踐中的教育者而言，我們站在一線上，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)被我們最先發(fā)現(xiàn)，新的理念會(huì)被我們感知。如就當(dāng)前而言，社會(huì)大背景的轉(zhuǎn)變，使得我們的教育教學(xué)環(huán)境也在轉(zhuǎn)變。我們需要培養(yǎng)出可以“游獵”的學(xué)習(xí)者?；诖?，筆者建議在開(kāi)展學(xué)校教育活動(dòng)時(shí)，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生在學(xué)校教育中發(fā)揮出更大的價(jià)值。本文中筆者就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們需要將學(xué)生的主體價(jià)值充分的展現(xiàn)出來(lái)，我們才能擁有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。首先初中學(xué)生還是叛逆的學(xué)生群體，他們不配合，我們的教育教學(xué)活動(dòng)必然就無(wú)法進(jìn)行，再有我們教授的是外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生不配合，與英語(yǔ)知識(shí)之間缺少親和感，在離開(kāi)教師之后，離開(kāi)課堂之后他們就會(huì)自然離開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，課堂教學(xué)的資源、時(shí)間、空間都是有限的。我們需要讓學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的能力，讓學(xué)生能夠按照自己的需求、自己的興趣繼續(xù)搜集相關(guān)的信息，因此，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)、想學(xué)、自主學(xué)的學(xué)習(xí)者。在這一過(guò)程中，筆者提出的建議是，我們要積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、優(yōu)勢(shì)分析

（1）教師擴(kuò)大了效能。筆者認(rèn)為，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，施加的教育影響會(huì)作用于多個(gè)學(xué)生。在這一過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于不同學(xué)生產(chǎn)生的施力效果是不同的，對(duì)于不同學(xué)生產(chǎn)生的影響，其深度也是不同的。在我們應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，可以促使教師的教育影響變得深化、廣化。如傳統(tǒng)的老舊式教學(xué)模式中，一直以老師的指導(dǎo)為主，即老師在課堂上教導(dǎo)，把知識(shí)傳輸出去，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)論接受多少，是否全部理解掌握，是否還有遺留問(wèn)題未得到解答，一律按照老師的節(jié)奏進(jìn)行。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，這一現(xiàn)象得到了很好地解決，在翻轉(zhuǎn)課堂上以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的節(jié)奏老師來(lái)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，可以最大限度地照顧到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生可以解決好英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，真正理解掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就可以得到提升。所以，在提升學(xué)生積極性方面翻轉(zhuǎn)課堂具有很大的優(yōu)勢(shì)。

（2）增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。筆者認(rèn)為，教育教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種互動(dòng)活動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)、思想、方法、情感的融合、互換。在有了翻轉(zhuǎn)課堂做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種互動(dòng)性在不斷地增強(qiáng)。在傳統(tǒng)老舊的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)集中在課堂上，要求獨(dú)立的思考，一般不進(jìn)行小組交流，課后也以老師布置的大量作業(yè)為主，有問(wèn)題不能及時(shí)反映給老師，錯(cuò)過(guò)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)問(wèn)題;在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，使用教學(xué)視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，可以和老師在視頻上進(jìn)行交流，解答疑惑。課堂上要求以學(xué)生自己對(duì)之前有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，老師來(lái)評(píng)價(jià)或作最后的總結(jié)解答，這個(gè)模式下加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的相互協(xié)作與老師的聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

（3）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在面對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，興趣發(fā)揮的教育價(jià)值不弱于一位優(yōu)秀的教師。在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂之后，可以發(fā)現(xiàn)，我們能夠借助這種形式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較傳統(tǒng)老舊的學(xué)習(xí)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不僅因?yàn)閷W(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力提升，老師從以主導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)方式，課堂以相互探討為主，增加了趣味性。只有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷提升，英語(yǔ)水平才能得到提高。相比其他學(xué)段、相比其他學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，這種翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)往往會(huì)引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。而這恰恰是我們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主要方法之一。

二、方法分享

（1）應(yīng)用好教學(xué)視頻。在落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要把握好每一種方法的優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)就在于我們可以借助視頻，促使教育智慧作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使抽象的知識(shí)變得直觀化，促使學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)情，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻的靈便性，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了助學(xué)效能。如翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步發(fā)展主要在于完善視頻教學(xué)，視頻學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式下預(yù)習(xí)的重要組成部分，完成視頻時(shí)要求教師根據(jù)所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，有機(jī)結(jié)合課程任務(wù)，突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，在視頻中要以扎實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，加入重點(diǎn)詞句，不斷加深記憶;有的學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在這一類學(xué)生的視頻內(nèi)以提升英語(yǔ)技能為主要，可以滲透進(jìn)一些難點(diǎn)詞句。完善翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)是必要的，是這一模式中關(guān)鍵的幾點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（2）給學(xué)生“暢所欲言”的平臺(tái)。在落實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以讓初中學(xué)生積極地“學(xué)”、慢慢的“品”，而其中對(duì)于他們構(gòu)建知識(shí)體系效能最大的就是給學(xué)生“暢所欲言”的平臺(tái)。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)中探討也是十分重要的，相互的探討學(xué)習(xí)能力才能進(jìn)步，要重視課堂課后的相互探討。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂探討是解決預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題的第一步，在課堂上老師應(yīng)留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生探討問(wèn)題，老師要保障相互交流時(shí)的效率，在學(xué)生遇到探討時(shí)的瓶頸時(shí)加以指導(dǎo)。在課后，可以利用多種途徑如網(wǎng)絡(luò)、電話、視頻等繼續(xù)交流討論。

綜上所述，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們需要嘗試著“翻轉(zhuǎn)”，促使學(xué)生作用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們需要嘗試著將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生暢所欲言的空間。我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使初中學(xué)生能夠先學(xué)與課堂。而要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，我們要做的就是將翻轉(zhuǎn)課堂作用于學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)中。讓英語(yǔ)這種外來(lái)語(yǔ)言體系在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，也能落實(shí)實(shí)踐性、專業(yè)性、開(kāi)放性。

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