羅輝彥

摘要：物理學(xué)科具有知識量大，理論性、綜合性、系統(tǒng)性強，能力要求高等特點。而物理是初中階段的新增科目，剛開始接觸，一些小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，根本聽不懂、學(xué)不會。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生物理入門并喜歡上物理學(xué)習(xí)呢？筆者認為最為可行的辦法就是將物理課堂生活化。因為物理知識來源于生活，所以我們的物理教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，從而使抽象的物理知識變得具體、生動、現(xiàn)實，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理知識，喜歡參與物理學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂;生活化教學(xué)

新課程教學(xué)改革的核心是：一切為了學(xué)生。作為課堂教學(xué)引路人的教師，我們就要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，努力探尋能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)思路，以達到使學(xué)生獲得知識，提高能力，形成綜合素養(yǎng)的目的。筆者根據(jù)多年的初中物理教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，依據(jù)初中生的認知特點，把物理教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學(xué)是最貼近學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)。具體地說，就是課堂教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，把生活中的問題物理化，把物理問題生活化。其實物理學(xué)科研究的對象就是生活，也就是通過發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，進而探究生活規(guī)律，最終達到解決生活實際問題的目的。因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際展開教學(xué)，以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂提問生活化

課堂教學(xué)活動是師生間、生生間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。有效的、帶有啟發(fā)性的問題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的主動參與意識。課堂教學(xué)中，如果教師將生活中常見的現(xiàn)象設(shè)置成學(xué)生感興趣的問題的形式，讓他們?nèi)ニ伎?、去討論，把學(xué)生的好奇心充分的調(diào)動起來，以使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)活動中。這樣，我們的教學(xué)就抓住了學(xué)生求知欲望的最佳時期，讓學(xué)生感到物理知識就在身邊，從而加大學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使教學(xué)達到事半功倍的效果。熟知的生活情境就好比老師將電視節(jié)目導(dǎo)入到課堂，給學(xué)生講解電視節(jié)目中所提到的物理知識。正是由于學(xué)生對這種情境都有一定的生活經(jīng)驗，由此可展開討論，也可調(diào)動他們的興趣。提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生互動的重要手段。教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)注意有針對性地捕捉生活中與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強的學(xué)生看到但還不懂的實際問題設(shè)問，營造一個學(xué)生熟悉的生活化的場景。例如講授如何加快液體蒸發(fā)時筆者提出：要想使?jié)褚路傻每煨┰撛趺崔k？學(xué)生結(jié)合已有物理知識和平時生活經(jīng)驗說出自己的辦法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生合作探究的能力。

二、實驗教學(xué)生活化

物理來源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，人們在日常生活中，常常會運用到物理知識，我們的教學(xué)目的就是讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的物理知識與實際生活結(jié)合起來，再運用到實際生活中去，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是將物理知識生活化的充分體現(xiàn)。因為物理知識抽象難懂的特點，造成初中物理學(xué)困生也較多，生活化的實驗教學(xué)，降低了物理知識的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮小了學(xué)生之間的差異。如教“浮與沉”這一課時，可以讓學(xué)生提前準備好橡皮泥、石子、橡皮，再找一個有水的水槽，之后進行反復(fù)試驗，對其實驗結(jié)果進行觀察。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自然而然就會找到樂趣，也就可以將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化到有趣的試驗中，致使對于那些晦澀難懂的物理知識能夠理解、掌握。在實驗教學(xué)中，教師選擇更貼近學(xué)生生活的實物來開展實驗教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識技能向生活化遷移的意識和能力。筆者在講述液體的內(nèi)部壓強時，找了兩個礦泉水瓶，一個在同一深度扎三個孔，一個在上下不同高度扎三個孔，都裝滿水后放在水平桌面上看水流情況，讓學(xué)生思考產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因？讓學(xué)生切實感到物理知識與生活的關(guān)聯(lián)。

三、作業(yè)設(shè)計生活化

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教師教學(xué)得失、形成知識反饋的重要途徑。為了實現(xiàn)物理教學(xué)生活化，達到學(xué)以致用的目的，我們要圍繞教科書中的物理知識，充分利用學(xué)生的生活體驗，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)制一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系性較強的作業(yè)題。當(dāng)然學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象、生活實例都可以作為教師設(shè)計作業(yè)的素材或參考材料，通過帶有生活化的作業(yè)訓(xùn)練，就能把抽象的物理知識簡單化、直觀化、現(xiàn)實化，從而達到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)習(xí)討論增大和減小壓強方法時，筆者提出了一個生活中常遇到的問題，到超市買東西袋子里的東西太重，一提勒手，該怎么辦呢？學(xué)生提出了很多有效辦法：有的說分兩個袋子裝;有的說兩人分著提;有的說墊上手絹;有的說找一段木棍墊上。最后總結(jié)出了減小壓強的方法——減小壓力或增大受力面積。學(xué)習(xí)了大氣壓強后，筆者設(shè)計作業(yè)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會感到很費力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這是為什么？這樣的隨堂作業(yè)使學(xué)生體驗了解決物理問題的喜悅，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)驅(qū)力，為有效完成整個教學(xué)目標(biāo)奠下良好的基礎(chǔ)。

總之，物理學(xué)科與生活的關(guān)系決定了物理教學(xué)生活化的需要，而物理課堂生活化的教學(xué)模式，與新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是相一致的，課堂是推進新課標(biāo)的主要場所，也是嘗試先進教學(xué)思想的重要表現(xiàn)。這種生活化的物理課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能讓學(xué)生喜歡物理學(xué)科，從而更加主動地學(xué)習(xí)物理知識。作為初中物理教師，我們要選擇適合學(xué)生的生活化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，以不斷提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和能力，落實新課標(biāo)的教學(xué)思想。

參考文獻：

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