李太行

摘要：羽毛球作為一項具有將強(qiáng)競技性、娛樂性、健身性的運(yùn)動深受人們喜愛，在高校開展羽毛球運(yùn)動，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時對建立學(xué)生自信心提高學(xué)生競技能力意義重大。本文針對分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究分析，希望能夠?qū)ξ覈咝Ｓ鹈蜻\(yùn)動的開展提供新的理念與思路。

關(guān)鍵詞：高校羽毛球教學(xué);分層教學(xué);原則;意義;策略

羽毛球運(yùn)動作為一項具有較強(qiáng)健身性、競技性、娛樂性的運(yùn)動在我國體育教學(xué)不斷改革的今天成為了各個高校的重要教學(xué)項目，深受學(xué)生喜愛。但是由于學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、身體素質(zhì)以及家庭因素等多方面的影響，學(xué)生的運(yùn)動能力存在一定的差異性，傳統(tǒng)統(tǒng)一方法、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法很難兼顧每個同學(xué)的發(fā)展需求，因此將分層教學(xué)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，從而確保每個學(xué)生都能通過羽毛球訓(xùn)練得到提升與發(fā)展。

一、分層教學(xué)的主要原則

（一）主體性

作為分層教學(xué)的主要原則，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，堅持以學(xué)生為中心，要密切關(guān)注學(xué)生能力與素質(zhì)的均衡發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的特點靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，真正做到因材施教。

（二）隱蔽性

伴隨著年齡的增長，學(xué)生的思想日益成熟，情緒情感更加細(xì)膩。因此在實施分層教學(xué)的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的情緒與情感，尊重愛護(hù)每一位同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免不良情況的出現(xiàn)。

（三）漸進(jìn)性

學(xué)習(xí)是一項長期且艱巨的過程，需要老師與學(xué)生的共同努力。通過結(jié)合不同學(xué)生的差異，教師制定出符合其能力發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中得到成長。

二、分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

我們常說，興趣是人們最好的老師。在高校羽毛球教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愛上羽毛球運(yùn)動。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分層教學(xué)更關(guān)注于學(xué)生之間所存在的個體差異，教師通過了解觀察，對不同水平、不同能力的同學(xué)進(jìn)行針對性教學(xué)，根據(jù)其自身特點制定出科學(xué)的教學(xué)方法與評定體系，從而滿足不同學(xué)生對體育運(yùn)動的不同需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校羽毛球教學(xué)模式相對單一，主要參照教學(xué)大綱與教材開展教學(xué)，內(nèi)容枯燥、形式死板。分層教學(xué)則充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的能力與實際需求作為羽毛球教學(xué)的出發(fā)點，通過創(chuàng)新教學(xué)模式確保學(xué)生能力與技術(shù)的全面提升，感受羽毛球運(yùn)動的無限魅力。

（三）提高教學(xué)效率

結(jié)合學(xué)生的能力與特點，教師通過分層教學(xué)為學(xué)生制定出符合自身發(fā)展需要的教學(xué)計劃，學(xué)生能夠在羽毛球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練中感受到快樂與成就，不僅培養(yǎng)的學(xué)生的自信心，同時切實提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、分層教育在高校羽毛球教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）制定分層計劃

早在兩千多年前，一種類似羽毛球的運(yùn)動就已經(jīng)在中國出現(xiàn)，現(xiàn)在羽毛球起源于英國，于1920年傳入中國并且取得了快速的發(fā)展，20世紀(jì)70年代我國的羽毛球隊就已經(jīng)躋身于世界強(qiáng)隊之列。羽毛球作為一項擁有獨特魅力的運(yùn)動項目具有一定的競技性與對抗性，對運(yùn)動員身體、速度以及技能等方面都有嚴(yán)格的要求。對于普通的學(xué)生而言，經(jīng)過短期的訓(xùn)練學(xué)生就能夠快速上手，但是如果想掌握熟練的技術(shù)、在比賽中取得勝利，系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。因此根據(jù)學(xué)生的實際情況制定分層的教學(xué)計劃對于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動素養(yǎng)意義重大。教師首先要讓學(xué)生了解分層教學(xué)的特點、方法、意義，為分層教學(xué)的順利實施奠定基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的羽毛球基礎(chǔ)、學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動水平將學(xué)生分為低、中、高三個層級，做到因材施教。最后在實際實施的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，幫助學(xué)生在羽毛球運(yùn)動中樹立信心，感受快樂。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)

高校羽毛球教學(xué)的主要目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的全面提升，確保學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、成長。正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，同學(xué)之間也存在一定的差異性，其學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動能力以及體育基礎(chǔ)都各不相同，因此教師需要根據(jù)不同層級學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正做到因材施教，提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。首先，針對最低層的學(xué)生，由于其羽毛球運(yùn)動基礎(chǔ)相對薄弱，運(yùn)動能力較差，教師要做的就是幫助學(xué)生通過羽毛球感受到體育運(yùn)動所帶來的快樂，進(jìn)一步提高自身的運(yùn)動技能與身體素質(zhì);其次，針對中層的學(xué)生，雖然具有一定的羽毛球基礎(chǔ)，但是其運(yùn)動能力以及實戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)較為普通，通過不斷訓(xùn)練，熟練掌握羽毛球技能，提高實踐經(jīng)驗為中層學(xué)生的根本目標(biāo)。最后，針對高層學(xué)生，其實羽毛球基礎(chǔ)、運(yùn)動能力以及實戰(zhàn)技術(shù)相比而言較為成熟，教師需要對學(xué)生從對抗層面以及戰(zhàn)術(shù)等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，從而提高學(xué)生的競賽能力與對抗能力。

（三）制定考評政策

基于不同學(xué)生之間的差異性，教師要從學(xué)生的進(jìn)步程度、訓(xùn)練態(tài)度、競技能力等多方面對學(xué)生進(jìn)行合理的分層考評政策，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的學(xué)習(xí)熱情。首先對于低層學(xué)生應(yīng)將技術(shù)動作掌握的熟練性與準(zhǔn)確性作為考核標(biāo)準(zhǔn);其次對于中層學(xué)生，考核的重點應(yīng)放在學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)的運(yùn)用能力上;最后對于高層學(xué)生，通過競賽的方式對學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)能力與臨場發(fā)揮進(jìn)行綜合的評定。

綜上所述，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都具有一定的差異性，將分層教學(xué)模式應(yīng)用于羽毛球教學(xué)中，重視學(xué)生的個體差異，因材施教，對激發(fā)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極的推動作用。

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