趙召源

摘要：在落實高中生物教學目標時，我們需要面對很多問題，如社會大背景發(fā)展速度越來越快，教育理念、教育方法、專業(yè)知識的更新速度也越來越快。這些必然會給高中生物教學帶來很多的問題。如高中學生是新時代的學習者，他們需要新的學習空間，讓他們的生活與他們的學習緊密的結(jié)合在一起。如生物學科研究的是自然科學，有很多的專業(yè)概念，有很多的實驗現(xiàn)象都需要學生進行深化解讀。基于此，作為高中生物教育者，我們要在教學活動中付出更大的努力，進而解決這些問題，提升高中生物的教學效率。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學;問題;解決方法

高中生物教學中，教師是經(jīng)過選拔的專業(yè)型的教育者，是參與過實踐，積累下豐富教育體驗的教育者，學生是有青春活力，有強烈求知欲并且有學習能力的學習者。而生物學科來源于自然世界，影響著學生的現(xiàn)實生活，學生對于生物知識有一定的學習體驗。再加上有現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持，學生的學習體驗就更豐富。但是，即使擁有這些，高中生物教學中還是存在著很多的問題。作為一線的高中生物教育者，我們要想落實教學目標，就需要查找這些問題，并且積極地加以解決，進而提升教學效果，進而提升教師的教學能力、學生的學習素養(yǎng)。本文中筆者就對此進行了分析。

一、問題分析

（1）教師自身能力不足。在人們的認知中，能夠成為高中教育一線的教師，自然能力非凡，他們不僅僅可以教授專業(yè)化的知識，還能夠?qū)W生實施全面的引領(lǐng)。但事實上，因為教育環(huán)境的快速轉(zhuǎn)變，當前的生物技術(shù)也正在不斷發(fā)展，對教師的能力以及素質(zhì)提出了更嚴格的要求。當前的教師素質(zhì)以及水平難以適應新課程改革的要求，從而對生物教學的有效開展以及教學質(zhì)量提升造成一定阻礙。

（2）實踐中仍然存在“單一性”。在我們實施課程改革的過程中，我們遵循的理念就是“求變”，通過一系列的改變，突破傳統(tǒng)教學中的單一性。為學生不斷地擴大視野，為學生提供更豐富的信息。如由于傳統(tǒng)觀教學模式對生物教學的影響，現(xiàn)代的教學形式特別單一，在實際的教學活動中，教師的教學形式以及教學方式單一和新課程改革的要求不適應。通常來講，傳統(tǒng)的課堂教師單方面講解生物知識的時候?qū)W生只有被動接受，一方面，生物知識相對比較枯燥，另一方面，教師照本宣科以及固定的教學模式難以調(diào)動學生興趣。

（3）應試教育依然存在影響。筆者認為，因為高中學段教育氛圍的特殊性，讓教師、學生、學生家長擺脫應試教育影響非常困難。在落實高中生物教學目標的過程中，應試教育留下的痕跡就依然明顯。“考”仍然是教師的法寶，“分”仍然是學生的命根。與應試無關(guān)的話題都會排除到教學活動之外。

二、方法解讀

（1）應用好實驗教學。在進行教育活動設(shè)計時，教師既需要查找學科不足，也需要應用學科優(yōu)勢。在開展高中生物教學活動時，能夠設(shè)計并應用生活化、專業(yè)化的實驗，就是本學科的優(yōu)勢。再有，實驗屬于生物科學基礎(chǔ)性的內(nèi)容，作為教師應當高度重視實驗教學，并將理論課程和實驗課程相互結(jié)合，學校方面應當配合課程改革的相關(guān)內(nèi)容為學生提供實驗儀器以及設(shè)備等，并為學生創(chuàng)設(shè)良好實驗環(huán)境以及教學環(huán)境。新課程改革當中提到自主學習法以及合作學習法等方式在生物學科當中應用具有十分重要的意義。

（2）打造趣味課堂。高中學生內(nèi)在還有極強的“孩子心性”，在引領(lǐng)他們完成高中生物學習任務時，我們不妨利用這種心性提升學生的學習興趣，讓學生再一次生成探究“十萬個為什么”的欲望。首先，根據(jù)學生們的特點以及個性等開展必要的活動以及競賽等，從而通過競賽促使學生主動性以及積極性得到調(diào)動。其次，可以采取幽默教學的方式，促使學生在趣味當中學到一些有用的知識，幽默的教學方式可以緩解課堂氣氛以及促使學生學習效率提升。最后，可以組織學生針對某個生物問題進行討論，從而增加學生學習自主性以及培養(yǎng)合作精神。

（3）融入生活案例。通過對比生物學科與物理、化學這些學科的差別我們可以發(fā)現(xiàn)，生物學科中研究的知識往往是“活生生”的。所以，生物學科中同樣有極強的生活氣息，只不過它是以另一種方式在解讀生活。比如，在高中生物課程當中，組成細胞分子中有糖和脂肪這一方面的內(nèi)容，為了促使學生可以更加理解本節(jié)課程的內(nèi)容以及提升學生興趣，課程開始之前，教師可以引入生活實際經(jīng)歷，比如長跑當中經(jīng)常出現(xiàn)運動員需要補充葡萄糖的現(xiàn)象，只要補充葡萄糖后運動員就能夠恢復自身的體力。教師可以針對這個現(xiàn)象向?qū)W生提問，為什么使用葡萄糖運動員就可以迅速恢復自身的體力，通過引入實際案例的方式，調(diào)動學生學習以及探討的積極性，從而促使教師進一步引進教學的相關(guān)內(nèi)容。借助生活化的實際案例和理論知識相互結(jié)合，從而提升學生學習主動性以及自覺性，有助于教學質(zhì)量以及教學效率的提升。

（4）融入“時事”信息。在有了新技術(shù)做支持之后，科學領(lǐng)域的發(fā)展越來越快，而因為有了新媒體資源的支持，這些信息的傳播速度也越來越快，在開展高中生物教學活動時，我們要注意融入這些“時事”信息，促使高中學生對于生物知識學習生成極大的興趣。比如，在學習現(xiàn)代生物技術(shù)課程的時候，教師可以在開始講課之前引入當前生活當中比較常見的生物技術(shù)，這些生物技術(shù)一定要貼近生活，比如，白血病以及骨髓移植等，教師可以通過這種常見的問題向?qū)W生提問，比如如何骨髓移植以及如何獲取骨髓等問題，從而進一步引出生物技術(shù)的概念，并且大量列舉生活當中很常見的生物技術(shù)，加強學生對生物技術(shù)的深入理解，從而促使學生的生物學習效率得到有效提升。

綜上所述，在教育活動中存在問題是一種必然現(xiàn)象，畢竟我們處于一個正在發(fā)生質(zhì)變的關(guān)鍵時期。當前社會大背景在發(fā)生質(zhì)變，教育大背景也在發(fā)生質(zhì)變，身處其中的教育者、生活成員，必然要做好迎接拐點到來的準備。通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使學科教學產(chǎn)生更大的價值。

參考文獻：

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