鄧增衛(wèi)

摘 要：留守兒童是我國農(nóng)村組織結(jié)構(gòu)中特殊的一群人。由于經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民進城務(wù)工的人數(shù)越來越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也相應(yīng)在遞增。常年缺失父母的引導(dǎo)，留守兒童小學(xué)生在行為習(xí)慣上逐步呈現(xiàn)出很多問題，這無疑不利于他們的成長發(fā)展。學(xué)校作為重要的教育場所，要充分重視農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以積極、健康的方式引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生講文明、懂禮貌，在生活和學(xué)習(xí)中形成良好的行為習(xí)慣，強化個人的綜合素質(zhì)。本篇文章即探討培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);農(nóng)村;留守兒童;小學(xué)生;行為習(xí)慣

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的建立對于個人成長有深遠的意義，但是在我國農(nóng)村，很多的留守兒童小學(xué)生由于常年沒有父母親的陪伴，缺乏良好的行為習(xí)慣，形成任性、自私、愛撒潑等不良性格。這對他們的成長造成了嚴重影響。因此，學(xué)校要承擔(dān)教育責(zé)任，組織豐富多彩的實踐活動，創(chuàng)建優(yōu)良的校園環(huán)境，積極主動地和留守兒童學(xué)生家長溝通，從多個方面來加強農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們健康成長。

一 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要意義

思想家培根認為“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！睆闹形覀兛梢钥闯?，良好的行為習(xí)慣對于個人成長的重要性，它不是讓個人獲得短期利益，而是讓個人終身受益。培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣能夠幫助他們建立自信心，提升綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會的變化。最重要的是良好的行為習(xí)慣能夠幫助他們健康成長，對于一生是受益無窮的。

二 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

（一）組織多樣化實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親身感受文明人的快樂

良好的行為習(xí)慣最終會體現(xiàn)在實際生活中，因此培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生的良好行為習(xí)慣要從實踐活動入手，拓展教育的外延，豐富教學(xué)資源，同時也更進一步地貼合素質(zhì)教育的目標。

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，真實、有序的實踐活動能夠為他們的成長提供有利的教學(xué)資源。比如說組織小學(xué)生參加“講文明，樂助人”的實踐宣傳活動，將積極有益的思想灌注于學(xué)生的腦海和行為中，讓留守兒童小學(xué)生親身感受這些良好行為思想的重要影響力，從而感染自身，換化成自己的良好行為習(xí)慣。我們知道，良好的行為習(xí)慣并不是短期內(nèi)養(yǎng)成的，要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變，根據(jù)這一特征，在班級中創(chuàng)建良好行為習(xí)慣評比制度，按照不同的周期對學(xué)生良好行為習(xí)慣進行評比，給予學(xué)生形成良好習(xí)慣的動力。

（二）強化與家庭的緊密聯(lián)系，多方引導(dǎo)樹立正確價值觀

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成單靠學(xué)校難以實現(xiàn)，還需要家庭教育的幫助。因為農(nóng)村留守兒童最大的特點是父母長期陪伴的缺失，所以學(xué)校首先要從小學(xué)生的爺爺奶奶著手，開展積極有益的交流溝通工作，以家訪、專題家長會等形式向他們傳遞培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要性，在日常的生活中向孩子傳遞正確的思想，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。此外，學(xué)校還可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，和農(nóng)村留守兒童小學(xué)生的父母進行溝通，提醒他們及時關(guān)注孩子的行為習(xí)慣動態(tài)，在平日的聯(lián)系中向孩子傳遞文明價值觀，耐心教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，從點滴著手，多人參與培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

（三）創(chuàng)建優(yōu)良的校園環(huán)境，潛移默化影響學(xué)生的行為習(xí)慣

大多數(shù)留守兒童小學(xué)生長期遠離父母，沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛和照顧，也沒有父母在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和約束，同時身邊的爺爺奶奶溺愛他們，寬縱他們，所以他們很容易養(yǎng)成散漫、不按時完成作業(yè)以及隨意打鬧、說臟話、缺乏自信心等不良行為習(xí)慣。所以學(xué)校需要抓住他們的特征，分析行為習(xí)慣背后的心理動機，積極鼓勵他們，對于平日良好的行為表現(xiàn)給予肯定，從而樹立他們的自信心，主動關(guān)注個人的行為習(xí)慣，有意識地轉(zhuǎn)變不良行為習(xí)慣。環(huán)境對于個人有著潛移默化的影響力，所以學(xué)校要為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣創(chuàng)造優(yōu)良的教育環(huán)境，從個人到班級、學(xué)校全面建立行為習(xí)慣制度，在樓道、宣傳欄等地方設(shè)置相關(guān)的文明標語，讓學(xué)生有具體的參照標準，以積極健康的校園文化來感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校和生活中懂得約束自己，提高自身的品質(zhì)，逐步形成良好的行為習(xí)慣，從而推動個人全面發(fā)展。

結(jié)語：

良好行為習(xí)慣對于個人成長具有重要的意義，為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣，學(xué)校需要組織多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文明習(xí)慣帶來的快樂;強化與家庭的聯(lián)系，多方面?zhèn)鬟f正確行為觀念;此外，學(xué)校針對行為習(xí)慣的培養(yǎng)要構(gòu)建優(yōu)良的校園環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

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