【摘要】本文論述培養(yǎng)小學生語文閱讀素養(yǎng)的體會，提出營造閱讀氛圍、展示閱讀成果、改變教學方式方法的教學建議，從而提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學生 小學語文 閱讀素養(yǎng) 體會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0032-02

閱讀素養(yǎng)是學生為了達成個人目標，形成個人知識和潛能及參與社會活動而理解、運用和反思書面材料的能力。有教師提出：閱讀素養(yǎng)應該是中小學生的核心素養(yǎng)，畢竟絕大部分的知識是通過閱讀掌握的。我們生活的所有環(huán)節(jié)，都與閱讀有關，如我們身邊的圖像、文字和符號等材料，都需要通過閱讀來理解、掌握。小學語文課程標準總目標中也強調了小學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界……那么，在小學語文教學中究竟應該如何培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)呢？下面，筆者結合教學實踐談談一些體會。

一、營造閱讀氛圍

新課標要求學生的課外閱讀量應該達到100萬字以上，而要讓學生在小學階段完成這個閱讀任務，教師就要想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，這樣才能為順利完成閱讀任務“起一個好的開頭”。

一個良好的閱讀氛圍有助于學生處在充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染。為了讓學生擁有一個良好的閱讀環(huán)境，我校處處布置有特色小書吧，簡約典雅，溫馨可愛。書目分主題擺放，人文、社科、科普等11類，應有盡有。繪本、連環(huán)畫、漫畫書、文字書……在小書吧靜靜地等待學生在課間的到來。教室的外墻上，粘貼著一張張精美的學生作品;教室里，四周都有閱讀推薦欄目、書法繪畫作品、閱讀知識問答……學校處處無不洋溢著書香。

周二到周五的下午，我校都開設有“靜心閱讀”課程，讓教師和學生能夠在這30分鐘里靜靜地享受閱讀的快樂時光。每周一早上的晨會前，我們都會先進行“經典誦讀”展示，由每個年級輪流上臺，每次2到3個班級，內容多樣，形式多變，使學生的閱讀成果得到了充分的展示，從而進一步激發(fā)學生的閱讀熱情。

每年的4月，學校都會開展為期一個多月的“讀書節(jié)”系列活動：校長會親自給學生贈送閱讀手冊，全校師生共同開啟“堅持連續(xù)21天靜心悅讀”打卡活動和“我是中華經典傳承人”紅豆挑戰(zhàn)賽。家長代表發(fā)起“書香家庭”閱讀倡議，呼吁家長和孩子一起在家里布置一個漂亮的讀書小天地，并希望家長每天堅持抽出20分鐘的時間與孩子共同開啟美妙的閱讀旅程，爭當“悅讀家庭”。世界讀書日那天，伴隨著悠揚的音樂聲，學生捧著自己喜愛的書本在校園各地潛心閱讀。濃濃的讀書氛圍感染著教師和學生，校園里靜悄悄的，大家都沉浸在書的海洋里。另外，學校還開設“家有寶貝愛閱讀”親子閱讀論壇、“汽車圖書館進校園”“好書你我共推薦”“超級辯論賽”“閱讀考級”“飛花令”“閱讀講座”等活動，這些都能直接激發(fā)學生的閱讀欲望。

個體的閱讀效應始終有限，而群體的閱讀更能產生深遠的影響。所以，教師應該重視群體的感染作用。在班上，筆者一共成立了10個閱讀小組。每個閱讀小組都有一名組長，以點帶面，激發(fā)學生的閱讀興趣，使大家都積極加入到閱讀的行列。小學生閱讀素養(yǎng)的形成和提升，不是速成的，而是制訂好符合自己的閱讀計劃，并長期堅持才能夠得以實現(xiàn)。因此，每個新學期開學，筆者都會利用第一節(jié)課的時間拓展學生的課外讀物，讓學生讀名篇名著，讀有益身心健康的書;教給學生閱讀的方法，如何精讀、略讀、速讀，如何進行批注和讀書筆記的記錄……為他們指明讀書的方向，便于他們對相關知識進行儲備。

周五的班會課上，筆者會讓10個閱讀小組的成員聚在一起。在組長的帶領及教師的監(jiān)督下，各組根據本組實際情況，制訂本學期的閱讀計劃。閱讀篇目自選，數量為8—10本，除了全校共同的每周二到周五下午30分鐘“靜心閱讀”時間，還需要確定好本組每周一30分鐘的閱讀時間段，而分享時間則根據每個小組的具體情況進行安排。10個小組的閱讀計劃制訂完成后，不僅小組成員每人一份，班級里也要張貼一份，以便達到監(jiān)督的作用。在每月最后一周的星期五早上，筆者會舉行“讀書知識競賽”，對學生的閱讀成效進行檢測，并設置相關的獎項;下午舉辦“讀書交流會”，要求每個小組上來展示匯報本組近期的閱讀成果，并邀請家長一起評選出“最佳閱讀小組”和“讀書小能手”。這樣全面營造濃郁的閱讀氛圍，能讓學生時時處處受到閱讀的熏陶。

二、展示閱讀成果

為了讓學生享受閱讀的快樂和成就感，筆者還以多樣的形式呈現(xiàn)學生的閱讀成果。展示形式不僅包括讀書交流會、講故事、演講等，讓學生樂于說出自己的閱讀感受，還包括寫讀書筆記、讀后感、閱讀卡片、圖畫、列表、劇本等。除了在班級里成立閱讀小組，開展閱讀交流，筆者還讓學生從四年級開始做讀書記錄。

筆者給每個學生都準備了一本非常漂亮的專屬讀書筆記本，在每個周末，都會布置他們完成一篇讀書筆記。讀書筆記的內容包含好詞20個、佳句5句，閱讀感受不少于250字。為了充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生化被動閱讀為主動閱讀，筆者還允許學生自由發(fā)揮，閱讀書籍內容不限、呈現(xiàn)形式不限。學生可以自由地安排所寫內容所在的位置，或配圖畫、或貼卡片、或用思維導圖呈現(xiàn)……學生上交筆記本后，筆者會對學生的作品進行批改，并表揚有個性特點的作品。筆者還規(guī)定，每一部獲得教師評優(yōu)的作品都可以得到一顆紅豆，攢夠5顆紅豆的學生則可以兌換一次獎品。利用多種方式展示學生的閱讀成果，既有益于發(fā)展學生的個性，也有益于進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，還有益于學生的綜合性學習，促進學生多元化發(fā)展。

三、改變教學方式方法

目前，我國的基礎教育著重強調學生德智體美勞全面發(fā)展。隨著新課改的進行，很多語文教師都能夠與時俱進，不斷改變自己的教學方式方法。然而，依然有許多教師存在著呆板、固定的教學模式。在當前的語文閱讀教學大多數貫穿于課文的教學背景下，教師要想提高學生的閱讀素養(yǎng)，就要從實際出發(fā)，注重加強學生的閱讀體驗，讓學生通過閱讀不斷提高閱讀素養(yǎng)。

以《難忘的一課》為例：這是一篇略讀課文，本課的重難點為“體會作者細節(jié)描寫中飽含的民族精神和愛國之情”，因此，學生的閱讀感受尤為重要。為了更好地培養(yǎng)學生的感悟能力，在本課伊始，筆者出示了“閩南語、國語、光復”等詞語，讓學生借助拓展的歷史資料理解詞語，了解時代背景，為下文的情感體驗做好鋪墊。接著，筆者緊緊抓住文中的細節(jié)描寫部分，讓學生體會細節(jié)描寫在表達情意方面的作用，從中感受作者強烈的民族精神和濃濃的愛國之情，為學完課文之后學生進行閱讀拓展找到一個銜接點。最后，筆者出示兩篇文章——鄭振鐸和都德的《最后一課》，引導學生用本課的學習方法，從文本的細節(jié)描寫中讀出作者的愛國之情。不同的國家，不同的民族，卻都有著共同的民族感和愛國情，筆者希望學生通過這一類型文章的學習感受到這種情感的真締，進而拓寬閱讀視野，加深閱讀體驗。課后，筆者又推薦學生品讀老舍的《第一堂課》，以及觀看臺灣的一部電影《賽德克巴萊》，讓學生更加深刻地感受愛國之情。幾個環(huán)節(jié)下來，在不斷的閱讀中，學生與作品、作者之間拉近了距離。在閱讀過程中，學生產生了情感共鳴，激發(fā)了閱讀情趣，閱讀素養(yǎng)也得到了一定程度的提高。

此外，教師還要適當地對學生的思維和創(chuàng)新進行訓練和提高，這既對學生個人發(fā)展有著深遠的影響，也對提高學生的閱讀素養(yǎng)有著重要的意義。在組織學生訓練時，我們可以突破常規(guī)，嘗試一些創(chuàng)新之舉，從而培養(yǎng)孩子這方面的能力。比如，可以適當地鼓勵學生對課文的閱讀材料進行改寫，將原文改寫成為生動有趣的故事，然后在班上舉行講故事比賽，或者組織學生分角色表演。這不僅能夠很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀能力，更重要的是通過這種形式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生不再局限于原來的思維框架中，敢于突破常規(guī)，盡可能地發(fā)揮自己的潛力。

語文猶如浩瀚的大海，學生只有大量地閱讀，才可能和文本、作者進行深入對話，并受到陶冶和熏陶，形成良好的語感，進而提高閱讀素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]梁艷昕.略談小學生閱讀素養(yǎng)與閱讀能力的提升[J].語文天地，2019（3）

[2]陳志雄.淺談當代如何提高小學四年級學生的語文閱讀素養(yǎng)[J].文存閱刊，2017（17）

[3]呂敏.如何高效進行小學語文閱讀教學[J].求知導刊，2016（12）

注：本文系2017年度南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“小學中年級學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究——以濱湖路小學為例”（課題編號：2017C336）的階段性研究成果。

作者簡介：何燕（1993— ），女，廣西南寧人，大學本科學歷，中小學二級教師，研究方向：小學語文教育。

（責編 黎雪娟）