楊秀海

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，已經(jīng)成為基層教師共同面臨的難題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅直接關(guān)系班級(jí)整體成績(jī)的提高，也是教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)困生通常具有以下特點(diǎn)：其一是缺乏正確的人生理想和目標(biāo)，行為習(xí)慣較差;其二是普遍存在厭學(xué)情緒，做事缺乏持之以恒的精神;其三是自我約束力差，不遵守校紀(jì)校規(guī)。要切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，就要看教師如何用正確的方法去對(duì)待他們，去打開他們那扇塵封已久的心靈之門。

大部分學(xué)困生都是留守兒童，普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒極為嚴(yán)重。教師要切實(shí)抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，首先得從思想教育入手，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在做好他們思想工作的同時(shí)，在班上也要消除同學(xué)之間的歧視心理，建立一對(duì)一（好帶差）的幫帶機(jī)制，切實(shí)可行地解決他們的學(xué)習(xí)和生活困難，將他們逐步引上正軌，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

作為教師，我們平時(shí)要多給學(xué)困生一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，要隨時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)，花更多的時(shí)間和精力去關(guān)注他們。不管是學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律上，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住他們的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，也要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。通過這種方式來提升他們的自信和勇氣。切記不能總是批評(píng)和懲罰，這樣會(huì)給他們的身心造成更大的傷害，厭學(xué)情緒將更為嚴(yán)重。教師要引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自我，幫助他們樹立切實(shí)可行的短期目標(biāo)，讓他們有可望而又可即的動(dòng)力，這樣的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有希望。

對(duì)于學(xué)困生，不管是在課內(nèi)還是課外，教師都要隨時(shí)關(guān)注他們，有時(shí)候一個(gè)關(guān)切的眼神或一句親切的話語，往往會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí)也要利用工作之余和他們多交流多談心，讓他們感受到老師的關(guān)心和關(guān)注，讓他們感覺到老師和同學(xué)都沒有放棄他們，使他們找到自己的存在感。當(dāng)然，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我們還需要家長的積極配合。學(xué)校教育也離不開家庭教育的支撐，所以，家庭教育對(duì)孩子的健康成長也起到了至關(guān)重要的作用。只有家校合作，齊抓共管，才更有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效開展。

轉(zhuǎn)化期間，我們要隨時(shí)與家長或監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，讓家長或監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并提醒他們注意正確的教育方式、方法，要學(xué)會(huì)表揚(yáng)孩子。我們一些教育專家都說過“優(yōu)秀的孩子是夸出來的”，我們何嘗不去嘗試一下呢？不管是在學(xué)校還是在家里，我們都應(yīng)該多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)，相信學(xué)困生的自信心也會(huì)得到逐步的積累和提高。只有家校聯(lián)合相互補(bǔ)位，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整我們的教育策略，才能更加有效地加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠早日擺脫學(xué)習(xí)困境，與其他同學(xué)一樣積極陽光地成長。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長的過程。我們也要允許他們犯錯(cuò)，只要能夠做好耐心的疏導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，相信只要堅(jiān)持正確的方法和導(dǎo)向，持之以恒，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作就一定能夠取得理想的成果。我們不放棄每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到公平而有質(zhì)量的教育，這也是全面提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。