陳月英

《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1～2年級，則要求認識常用漢字1600～1800個漢字。為了使學生完成識字教學的目標，必須對識字教學的資源進行充分利用，采用多種識字方法，逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，讓學生感受到識字的樂趣。在多年的低年級語文教學中，我做了以下幾點小結：

一、充分利用教材，培養(yǎng)學生識字興趣

1.利用課文的插圖，創(chuàng)設情境識字。新教材是一套圖文并茂，生動形象的“圖畫書”，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，因此教師應該充分利用好插圖，讓學生先觀察插圖，然后去說，再隨機出示孩子敘述當中出現的一些字詞，引導識記。

2.隨文聽讀識字。結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準音;其次，誦讀課文，圈畫出生字，除朗讀指導外，還提醒學生注意生字的認讀，達到強化的目的;最后，在課文結束之前把生字詞提出來再次進行鞏固復習，也可以讓生字出現在與之相關的句子、課外知識或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。

二、利用各種游戲，增加學生識字的樂趣

1.“猜謎語，編謎語，編順口溜”識字。

在教學中，利用生字的組成特點，可以采用編謎語巧記字形。這樣，既符合低年級學生特點，增加識字的樂趣，又能活躍課堂氣氛，達到識字的最佳效果。

2.“摘果子”游戲。

在教學完一課的生字后，設計摘果子的游戲。畫一棵蘋果樹，把本課的生字寫在蘋果上，指名學生認字，學生認對一個，蘋果就摘回家;認錯了，蘋果就不會掉下來。這樣，既鞏固了生字，又增加了樂趣。

3.“開火車”游戲。

在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固。這個游戲操作簡單，卻給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。

4.“找朋友”游戲。

這種游戲法旨在激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。如：人教版小學語文第二冊《識字7》中，在鞏固階段，我出示了“蟲”和“知、馬、義、朱、青、廷、胡”，讓學生和同桌進行“找朋友”的游戲，把部件組成新的漢字。借助這樣的形式，讓學生在游戲中進行漢字重組，培養(yǎng)了學生的思維能力，激發(fā)學生的識字樂趣，提高識記效果。

三、結合生活實際，增加學生識字的平臺

要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累收集來提高識字量，當然要讓學生進行交流、展示、并給予表揚肯定。識字的場所無處不在，可以引導學生在校園中識字、在家中識字、在生活中識字。

我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的已有經驗，調動學生的多種感官，采用多種識字方法，培養(yǎng)孩子識字的能力，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅。