劉玲

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性的課程。”而課外閱讀則是這一實踐性課程中的一臺重頭戲。閱讀對于開闊視野，豐富知識，補充體驗，增加積累，培養(yǎng)興趣提高能力，實現(xiàn)人文教育，有著其他任何活動無法替代的作用。在有針對性地閱讀，有意識地在積累、感悟和運用中，學(xué)生的欣賞品味和審美情趣都會得到相應(yīng)提高。如何用新課標的理念來審視課外閱讀，提高閱讀質(zhì)量呢？

一、營造和諧的閱讀氛圍

絕大部分初中學(xué)生只是把課外閱讀當作一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時還可能對學(xué)生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。所以，作為教師必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、清醒的氛圍。

二、加強新課標對閱讀內(nèi)容的導(dǎo)向作用

對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當代學(xué)生閱讀口味的書籍。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗，思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

三、構(gòu)建閱讀小組

閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，小組人數(shù)可在5人左右，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實。學(xué)生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，從而達到利用大家的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

四、大力開展課外閱讀活動，大幅度增加課內(nèi)的真實閱讀量

實踐證明，大量進行課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要使課外閱讀更加科學(xué)、有效，必須以真實的閱讀為基礎(chǔ)，從語言學(xué)習(xí)理論方面加強對課外閱讀的研究，解釋課外閱讀的本質(zhì)屬性。同時，我們也要改變課堂教學(xué)模式，是課內(nèi)精讀轉(zhuǎn)化為真實的閱讀，并大幅度增加課內(nèi)真實閱讀量，這樣課內(nèi)外相互配合相互補充，語文教學(xué)效率相應(yīng)也得以提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生“勤動筆”的閱讀習(xí)慣

“勤動筆”是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。在閱讀過程中，好詞佳句隨時記錄在摘抄本中，也可以針對其中的好句子進行仿寫，或者在閱讀完成后寫出自己的心得體會。教師要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀中可以及時得到教師的指點，并及時體驗收獲的快樂，充分感受到閱讀積累對于提高自身素質(zhì)的作用。

課外閱讀可以更多地激發(fā)學(xué)生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的動力，逐漸養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣;更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴感、成就感;更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本讀本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷提高自身各方面的發(fā)展。