摘要：高職文秘專業(yè)全國布點(diǎn)多，招生人數(shù)多。文秘專業(yè)的師資面臨專業(yè)化程度、技能化水平、專業(yè)科研能力等不高，缺乏對職業(yè)的清晰認(rèn)知等問題，可以采取走出去、請進(jìn)來、融一體等多種方式，提升文秘專業(yè)教師的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高職;文秘專業(yè);師資;實踐能力

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。職業(yè)教育成為一種類型教育，與普通教育具有同等重要地位。高等職業(yè)教育中，文秘專業(yè)全國專業(yè)布點(diǎn)多，招生人數(shù)多，與中等職業(yè)教育和本科教育都有專業(yè)上的銜接。如何提升高職院校文秘專業(yè)師資隊伍的實踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀的人才，是擺在我們面前亟待解決的問題。

一、高職文秘專業(yè)師資的現(xiàn)狀與問題

2016年，全國288所院校招收高職文秘專業(yè)，實際招生14342人;2017年，全國258所院校招收高職文秘專業(yè)，實際招生13607人;2018年，全國共222所院校招收高職文秘專業(yè)，實際招生13205人;2019年，從抽樣調(diào)查的情況來看，文秘專業(yè)的招生已經(jīng)止跌回升，招生情況好于往年。一個專業(yè)的生存與發(fā)展，條件是多方面的。就教師隊伍來說，值得我們深思。師資隊伍存在的問題有：

（一）專業(yè)化程度不高

近年來新進(jìn)的教師，大多數(shù)都是來自普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或者博士研究生，學(xué)歷層次高，但缺乏相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和規(guī)范訓(xùn)練，在教授知識和技能的技巧上有所缺失;還有部分畢業(yè)生來自師范院校，雖有授課技巧方面的理論功底和教學(xué)實習(xí)的實踐磨煉，但職業(yè)教育的核心能力缺乏，比如職教核心理念、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)設(shè)計、核心課程開發(fā)等方面有所不足。雖說新進(jìn)教師進(jìn)校后有相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，但時間短，針對性不強(qiáng)，難以提升專業(yè)化程度。

（二）技能化水平不高

高職院校的專業(yè)課教師，需要的是“雙師型”教師。既要具備一定的學(xué)歷要求，又要具備專業(yè)的教學(xué)能力。就文秘專業(yè)來說，要熟悉文秘專業(yè)教學(xué)法、文秘專業(yè)課程的開發(fā)與應(yīng)用、秘書專業(yè)技能實訓(xùn)等專題模塊，教師的理實一體教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等“雙師”素質(zhì)難以滿足實踐需要。

（三）缺乏對“職業(yè)”的清晰認(rèn)知

職業(yè)院校的教師在他的思想觀念中缺乏“職業(yè)”的概念，往往只是把自己的職業(yè)當(dāng)作工作來做，認(rèn)定自己是“高校教師”，而非“職業(yè)教師”的層面。高職院校的教師與本科院校的教師有著明顯的區(qū)別，與中職學(xué)校的教師也有定位上的差異。高職院校的教師需要了解國家職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢，熟悉高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解高職院校的人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、評價體系等。只有熟悉職業(yè)教育的宏觀政策和具體實施路徑，才能在引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)的過程中培養(yǎng)出社會真正需要的職業(yè)人才。

（四）專業(yè)科研能力較弱

高職文秘專業(yè)教師從事科研工作的熱情，往往取決于職稱評審的硬性需求或者崗位考核的達(dá)標(biāo)需要，真正把科研作為一種提升自己綜合素養(yǎng)的占比不高。由于文秘專業(yè)的教師大多從相關(guān)的專業(yè)轉(zhuǎn)任，他們的知識結(jié)構(gòu)體系還是原來的專業(yè)，所以，在科研方面還是樂意去從事自己本來深耕的專業(yè)，文秘專業(yè)的科研顯得相對滯后。

二、高職文秘專業(yè)師資實踐能力的提升路徑

（一）走出去

（1）制度保障，完善頂層設(shè)計

國務(wù)院2019年元月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確規(guī)定：“職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上”，“‘雙師型教師占專業(yè)課總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊”，“職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度?！眹页雠_了制度，到了基層的職業(yè)院校，需要出臺與之配套的制度以方便基層執(zhí)行。目前的高職院校，教師的教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，如何確保每年至少1個月的實訓(xùn)，需要各個職業(yè)院校完善相關(guān)管理制度，確保教師能夠抽身實現(xiàn)輪訓(xùn)，保證國家制度不走樣，并且真正起到鍛煉教師隊伍、提升實踐能力的目的。

（2）提高認(rèn)識，樹立職業(yè)意識

作為高職院校的文秘專業(yè)教師，要樹立文秘專業(yè)的職業(yè)意識，培養(yǎng)出來的人才能夠與文秘專業(yè)崗位無縫對接，經(jīng)過用人單位的短期入職培訓(xùn)就能快速地進(jìn)入角色，一上崗就能干出專業(yè)的活來。這就需要文秘專業(yè)教師具備文秘專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，在授課和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的過程中有意識地地將秘書的角色意識和崗位能力體現(xiàn)出來，培養(yǎng)出來的學(xué)生就具有文秘專業(yè)素養(yǎng)的可能性。

（3）頂崗鍛煉，感受實踐角色

陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备呗氃盒５慕處熂纫碚?，又要能實踐。頂崗鍛煉是提升實踐能力的一條捷徑?！蛾P(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017-2020年）的意見》指出：“采取考察觀摩、技能培訓(xùn)、跟崗實習(xí)、頂崗實踐、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等形式，組織職業(yè)院校專業(yè)課教師進(jìn)行為期不少于4周的企業(yè)實踐。”秘書崗位的技能要求非常高，辦公設(shè)備的硬件和軟件更新?lián)Q代非?？欤拿貙I(yè)教師需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級及發(fā)展趨勢、關(guān)鍵技能應(yīng)用等領(lǐng)域，以及“企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化、應(yīng)用技術(shù)需求等內(nèi)容”，在真正的崗位鍛煉中提升自己的專業(yè)能力，在真實的環(huán)境下讓文秘專業(yè)教師感受到自己能力上的欠缺，從而彌補(bǔ)短板，提升實踐能力。

（4）理論進(jìn)修，提升理論思維

從事教育工作一段時間后，往往忙于事務(wù)性的工作，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。時間長了，直接影響到工作的積極性和效率，甚至有消極的心態(tài)。為此，需要理論進(jìn)修，可以繼續(xù)學(xué)歷深造，可以參加“國培”或者“省培”項目，尋找進(jìn)修的機(jī)會，提升理論思維水平。

（二）請進(jìn)來

引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠到高職教師隊伍中來?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確規(guī)定：“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘?！?/p>

就高職文秘專業(yè)的教師來說，可以全職引進(jìn)企業(yè)中從事過辦公室管理、人事部門、人力資源管理部門、綜合管理部門實際工作，具有良好的語言文字表達(dá)能力、熱愛職業(yè)教育、具有教育情懷的人員充實到教師隊伍中來;也可以不定期地邀請具有文秘工作經(jīng)驗的實踐型崗位工作人員到學(xué)校給學(xué)生開設(shè)講座，現(xiàn)場指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)，將他們的工作經(jīng)驗和工作技巧傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生提升自己的認(rèn)知水平。

（三）融一體

就高職院校人才培養(yǎng)來說，學(xué)生在校三年時間，需要完成2600-2800學(xué)時的課程，其中實踐教學(xué)占用的教學(xué)課時要達(dá)到50%以上。如能在校成立“校中企”，借鑒企業(yè)的運(yùn)營模式，既能解決學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)問題，又可以提升教師的實踐能力，實現(xiàn)多方共贏。中創(chuàng)慧文（北京）科技有限公司與廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等近20家本科和高職院校合作成立了秘書事務(wù)所，派出企業(yè)的指導(dǎo)教師入駐學(xué)校，指導(dǎo)文秘專業(yè)的實踐。以此為基礎(chǔ)，2019年3月成立了全國高校秘書事務(wù)所聯(lián)盟，聯(lián)盟是在自愿、平等、合作基礎(chǔ)上具有跨域性、公益性、服務(wù)性的文秘教育組織團(tuán)體。在聯(lián)盟內(nèi)部以“一帶一路”的思路，讓眾多院校的事務(wù)所有對外展示、推廣和對內(nèi)提升、學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)校際交流專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗交流，共同探索秘書專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。聯(lián)盟的成立，可以實現(xiàn)優(yōu)勢資源院校教學(xué)成果展示、實踐教學(xué)提升、學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，名通過平臺推廣，充分發(fā)揮在校名師的品牌效應(yīng)，進(jìn)而開展社會培訓(xùn)，同步提升名師在行業(yè)和企業(yè)中的知名度和美譽(yù)度。

秘書事務(wù)所的成立，為我國高等職業(yè)教育的文秘專業(yè)摸索出一條重要的人才培養(yǎng)的路徑，不僅方便了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，接觸到真實的文秘崗位工作，在真實的職業(yè)場景中提升職業(yè)水平，也促進(jìn)了文秘專業(yè)的教師實踐能力的提升。

三、結(jié)語

國家近年來連續(xù)出臺了促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的若干制度，高職文秘專業(yè)的發(fā)展也迎來了發(fā)展的春天。每一位高職院校的文秘專業(yè)教師都要明確自己的責(zé)任，不斷地通過頂崗實踐、實習(xí)實訓(xùn)提高自己的實踐能力，通過進(jìn)修提升自己的理論思維水平，共同促進(jìn)高職院校文秘專業(yè)的發(fā)展水平整體上一個臺階。

作者簡介：

王錦坤（1975-），男，安徽太湖人，安徽師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院訪問學(xué)者，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。

基金項目：

教育部職業(yè)院校教育類教指委文秘類專業(yè)立項課題重點(diǎn)項目2018WMKT01、重點(diǎn)項目2018WMKT06、一般項目2018WMKT15;四川省高校人文社科重點(diǎn)研究基地項目（17Y023）;安徽省高校人文社科項目（SKXM201708）。