摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才難以滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，社會發(fā)展對高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為此，文章以環(huán)境工程專業(yè)為例，結(jié)合新時代背景下應用型人才培養(yǎng)目標定位，分析環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出相應的解決對策，旨在能夠為環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程技術(shù)專業(yè);應用型人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，社會主義經(jīng)濟市場對人才的需求不斷提升，但是從當前發(fā)展實際情況來看，高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生和社會主義市場經(jīng)濟要求存在不相適應的問題，應用型創(chuàng)新人才嚴重缺乏，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人的應用創(chuàng)新能力沒有被完全挖掘出來。針對這個問題，在高等教育大眾化發(fā)展的背景下， 文章結(jié)合當前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為如何創(chuàng)新環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行策略分析。

一、應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標定位

應用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)等全面發(fā)展，面向社會生產(chǎn)建設服務管理一線的高級應用型人才為目標的高等教育形式。在國家社會經(jīng)濟和高等教育的不斷發(fā)展，應用型本科教育得到了應有的重視。當前應用型本科高校人才培養(yǎng)目標的確定，需要滿足以下幾個條件：

（一）應用型本科高校人才培養(yǎng)目標制定要適應中國高等教育發(fā)展方向

從1998年以來，中國高等教育進入飛躍式發(fā)展，高等教育逐漸從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀菑陌l(fā)展實際情況來看，當前精英式教育理念沒能及時轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃砟睿瑧眯捅究聘咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)定位不符合中國高等教育發(fā)展方向。

應用型本科院校人才培養(yǎng)方向的定位是高等教育發(fā)展選擇的必然結(jié)果，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展，要求應用型本科教育要為社會生產(chǎn)建設服務管理培養(yǎng)一線高級人才。

（二）應用型本科高校人才培養(yǎng)目標制定要能夠服務社會經(jīng)濟發(fā)展

應用人才主要從事和社會生產(chǎn)相關(guān)的社會經(jīng)濟效益工作。應用型本科教育人才培養(yǎng)首先需要服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，其次，應用型本科院校人才培養(yǎng)需要能夠為各個行業(yè)發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)人才。最后，應用型本科院校人才培養(yǎng)需要密切結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)定位要求。

應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位要緊緊圍繞未來環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設的需要，結(jié)合地區(qū)發(fā)展實際加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐操作能力的，能夠服務于社會生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

二、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境工程是一門涉及自然科學、技術(shù)科學和社會科學的交叉性學科，是二十一世紀科技發(fā)展的重點。當前，教育領域?qū)h(huán)境工程界定為應用型本科教育。但是從當前教學發(fā)展實際情況來看，大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)教學沒有擺脫以往教學模式的束縛，比如以化學專業(yè)為優(yōu)勢學科高校創(chuàng)建的環(huán)境工程專業(yè)，所培養(yǎng)出的人才具有較強的實驗能力，但是相關(guān)工程實踐能力比較薄弱;以工程專業(yè)為優(yōu)勢學科高校創(chuàng)新的環(huán)境工程，所培養(yǎng)出的人才則是具備較強實踐能力，實驗能力比較薄弱。由此可見，當前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在知識結(jié)構(gòu)不完善、實踐操作能力薄弱、創(chuàng)新意識缺乏、社會適應性較差的問題。

（二）存在的問題

（1）環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念落后。當前，高校管理層和領導缺乏對應用型創(chuàng)新人才的深刻理解，沒有將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入到整體教學體系中。從發(fā)展實際情況來看，高校環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)一般以市場需求為基本導向，將就業(yè)率確定為衡量高校人才培養(yǎng)的一個重要指標。一些高校為了擴招在培養(yǎng)人才方面僅僅注重培養(yǎng)學生的應用能力，沒有注重關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，在這樣理念指導下培養(yǎng)出的人才無法滿足社會發(fā)展需要。

（2）辦學定位不明確，理論和實踐教學比例不平衡。環(huán)境工程專業(yè)是在化工、材料、工程等專業(yè)基礎上發(fā)展起來的，因此，在人才培養(yǎng)方案制定的過程中不僅要開設化工、材料等課程，而且還需要開設污水處理、廢棄物處理等課程?；诃h(huán)境工程專業(yè)教師是化工專業(yè)出身的教師，對化工領域的知識講授具有較好的經(jīng)驗，但是卻缺乏工程實踐經(jīng)驗，最終導致培養(yǎng)出的環(huán)境工程專業(yè)學生實踐能力較弱。

（3）實習基地的減少不滿足于實踐教學需要。在高等教育大眾化進程推進和高等院校辦學規(guī)模擴大下，高校教育的場地、經(jīng)費、設施設備面臨缺乏的問題，環(huán)境工程實踐教學在不同程度上受到了削弱，特別對外實習普遍缺乏實踐基地，導致環(huán)境工程專業(yè)教學、實踐脫離，導致企業(yè)用工荒現(xiàn)象嚴重。

（4）人才培養(yǎng)模式單一。在教育改革的深化發(fā)展下，各個高校加強了對高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的關(guān)注，但是從當前環(huán)境工程人才培養(yǎng)方案的設置和實施情況來看，大多數(shù)課程是以模擬軟件的方式進行的，在軟件模擬的過程中無法充分鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，還有一些課程是在實驗室中完成的，實驗室內(nèi)有限的教學環(huán)境無法提升學生的實踐操作能力。

（5）缺乏專業(yè)的教師隊伍。環(huán)境工程專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力不僅深受高校人才培養(yǎng)理念的影響，而且還受專業(yè)教師指導的影響。但是一些高校受擴招和經(jīng)費不充足的影響，從事環(huán)境工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的教師不夠充足，表現(xiàn)為：①缺乏具有豐富經(jīng)驗和創(chuàng)新思維的專業(yè)教師。②在教師人員數(shù)量有限的影響下，高校思想政治教師、輔導員開始從事應用創(chuàng)新課程的教學，沒有多余的時間指導學生。

三、環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）確定以素質(zhì)教育為目標的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思想

正確的思想指導是環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式獲取成功的關(guān)鍵，而教育的本質(zhì)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因而，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的革新需要將素質(zhì)教育作為發(fā)展根本，在素質(zhì)教育的指導下全面深化教育教學改革，理論聯(lián)系實際。

（二）制定科學合理的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的制定要實現(xiàn)理論、實踐、工程應用技術(shù)的融合，具體采取“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式。在1、2學年的時候注重培養(yǎng)學生掌握全面的理論知識，具體包含公共基礎課、計算機應用基礎課、物理化學課程、工程制圖和測量課程等。在第3學年的時候系統(tǒng)的進行專業(yè)核心課程的理論學習，具體包含大氣控制工程、水資源污染工程、固體廢棄物處理工程、環(huán)境監(jiān)測工程等。在第3學年暑假的時候還需要指導學生到企業(yè)開展生產(chǎn)實習和頂崗訓練。在第4學年上學期的時候安排學生進行專業(yè)選修課的學習，學生根據(jù)自己頂崗實習的經(jīng)驗來選擇就業(yè)方向。第4學年下學期的時候指導學生進行畢業(yè)論文的設計，將畢業(yè)實習和論文寫作工作結(jié)合在一起。通過“2+1+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的制定能夠進一步強化學生理論聯(lián)系實際的能力，不僅能夠拓展學生的學習視野，而且還能夠幫助學生進一步明確自身專業(yè)未來學習方向。

（三）優(yōu)化環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系

課程體系是環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其設置是否合理直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。在采取問卷調(diào)查、座談會等形式凝聚多方教師和學生的意見，以平臺結(jié)合模塊為指導優(yōu)化環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系。

“平臺+模塊”的課程體系具體設置如下：①“三平臺”包含通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺。通識教育平臺要注重培養(yǎng)學生思想政治、外語、計算機應用能力。專業(yè)教育平臺要注重培養(yǎng)學生對專業(yè)基礎知識的掌握。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。②“兩模塊”包含專業(yè)方向課程模塊和個性化拓展課程模塊。在突出學生就業(yè)能力和專業(yè)知識能力培養(yǎng)的時候凸顯出學生的個性發(fā)展。

（四）創(chuàng)新環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方法

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新要充分凸顯出學生學習的主體地位，根據(jù)不同學科的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，比如在“水污染控制工程”課程教學中要采用案例教學方法、教學做一體化教學方法;在“活性污泥膨脹”知識點教學中要注重引導學生以小組合作的方式查找資料，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（五）環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)考核方式和教學管理的改革

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)考核需要從課程開始到課程結(jié)束實施全過程考核，對學生的評價包含學生課堂參與情況評價、社會實踐評價、作業(yè)完成情況評價等。課程考試可以采用筆試、口試、論文、實踐操作能力等多種形式?？己嗽u價可以應用分次累積的方法，各方面內(nèi)容按照一定的比例進行綜合評價。另外，學校還可以制定一系列獎懲措施，對在科技競賽、科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)良好的學生予以獎勵一定的學分，激發(fā)學生創(chuàng)新學習的積極主動性。

結(jié)束語

綜上所述，基于當前社會環(huán)境問題的突出，社會對環(huán)境工程領域?qū)I(yè)人才的需求量加大，環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式也迫切需要改革，文章在闡述應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標定位的基礎上，結(jié)合當前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)方法、教學評價改革等方面探討了專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略，旨在能夠為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)應用創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才。

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作者簡介：

蔡靖（1980-），女，河北廊坊人，碩士，副教授，研究方向：環(huán)境工程應用型人才的教學改革。