成世明

摘要：教師針對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)幸福感受和體驗的情況會直接影響實際教育教學(xué)的情況。為此，必須從初中教師職業(yè)幸福感缺失的現(xiàn)狀方面著手，分析初中教師職業(yè)幸福感缺失的原因，針對缺失的原因?qū)で笙鄳?yīng)的教師職業(yè)幸福感提升策略，促進教師的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;職業(yè);幸福感;缺失

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的新課程改革也不斷發(fā)展和深入，這為教師帶來了新的發(fā)展，同時教師在實際的教育教學(xué)工作當(dāng)中也面臨著更多的壓力和挑戰(zhàn)，所要面臨的是自身職業(yè)的行為、教育的觀念等方面進行重建和反思。研究表明，初中教師面臨著工作負擔(dān)逐漸加重，這樣的重負在不同的程度上消耗了教師工作的熱情和興趣，也會導(dǎo)致教師在職業(yè)方面的倦怠。由此看出，加強對初中教師職業(yè)幸福感缺失原因以及提升對策的研究具有十分重要的理論意義和實踐價值。

一、初中教師職業(yè)幸福感缺失的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國教師的職業(yè)幸福感情況并不是很樂觀，只有近一半的教師偶爾能夠從實際的工作當(dāng)中感受到幸福感，所以總體來看我國初中教師的職業(yè)幸福感狀況不容樂觀。教師工作的滿意度雖然有較為明顯的提升，但是在工作條件、晉升機會以及領(lǐng)導(dǎo)管理等方面的滿意度還依然很低，同時教師的職業(yè)壓力越來越大，在實際的工作當(dāng)中會較為容易產(chǎn)生不良的情緒，然后引發(fā)了很多的問題。另外，教師對自身的健康方面都不重視，存在一種亞健康的情況，導(dǎo)致教師的情緒衰竭、工作的熱情不高，工作的成就感比較低落，再加上缺少自我認知，有一部分教師在職業(yè)道德方面出現(xiàn)一種滑坡的現(xiàn)象。

二、初中教師職業(yè)幸福感缺失的原因

（1）教師缺乏職業(yè)認同感。很多教師在實際的工作當(dāng)中，缺乏對自身職業(yè)的認同感，而將這一職業(yè)當(dāng)成是一種謀生、賺錢的手段。這樣，教師始終認為自身所做的一切都是為了能夠賺取生活當(dāng)中所需要的酬金。實際上教師職業(yè)本身的薪酬并不是很高，進而就會導(dǎo)致有這樣想法的教師不能夠更好的融入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，并且很難能夠發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)當(dāng)中的幸福。積極地情緒體驗都來源于教師成功的感受和經(jīng)歷，但是在很多的教師來看，教師這個職業(yè)缺少的恰恰就是成功，整天和學(xué)生們在一起，有什么成功可言？筆者認為，成功感來源于教師對于自身職業(yè)的正確認識，將教師的職業(yè)僅僅當(dāng)成是一種單純的謀生手段，很難能夠?qū)β殬I(yè)產(chǎn)生一種成就感、滿足感和認同感，只有將教育教學(xué)的工作當(dāng)成是自己的事業(yè)、并且能夠為之努力奮斗，教師的職業(yè)幸福感才能夠油然而生。

（2）教師工作壓力過大。心理枯竭的高危人群之一就是教師，可能在外人的眼中教師的工作是最輕松的，一天當(dāng)中就上幾節(jié)課，有法定節(jié)假日，還有寒暑假。但是，抱著這樣觀點的人忽視了教師工作當(dāng)中所面臨的重大壓力以及工作時間之外的巨大工作量。面臨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對教師的要求也越來越高，很多教師為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，能力獲得提高，掌握更多的技能，每天下班之后都要在家里備課，空閑時間可能還會為學(xué)生進行輔導(dǎo)，面臨著堆滿桌子需要批改的作業(yè)本、面臨每天排的滿滿課程表、面臨著學(xué)校以及相關(guān)教育部門的檢查、聽課和評比等，為了能夠提升自己的教學(xué)水平，還要經(jīng)常去進修等，一些非課堂教學(xué)的工作也讓很多教師倍感壓力山大。

（3）對教師評價缺乏合理公正。許多學(xué)校在對教師的教育教學(xué)工作進行評價的過程中缺乏一定的科學(xué)、合理化的評價制度，教師辛苦的付出不能夠獲得相應(yīng)的評價，在實際的工作當(dāng)中非常容易產(chǎn)生一種職業(yè)挫敗感，這樣就會導(dǎo)致教師的職業(yè)幸福感漸漸的消失，最后可能不存在。

三、影響初中教師職業(yè)幸福感的因素

（1）社會環(huán)境因素對初中教師職業(yè)幸福感的影響。“望子成龍，望女成鳳”是每個家長心中都存在的美好愿望，而成為時代發(fā)展所需的高素質(zhì)人才則是社會對青少年學(xué)生的盼望，但是要想達到上述目的，必須要通過教育這一途徑，作為教育工作的主導(dǎo)者，初中教師不可避免地要將社會與家長的期待擔(dān)負起來。然而，現(xiàn)在我國社會各界在教師的職業(yè)評價以及教育期待上卻存在著比較大的偏差，甚至很多偏遠地區(qū)的中學(xué)教師根本沒有辦法獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)保障，而城市的初中教師也因為學(xué)生數(shù)量多、工作負擔(dān)重等原因，產(chǎn)生了極大的心理壓力，嚴(yán)重影響了初中教師的職業(yè)幸福感。

（2）學(xué)校環(huán)境因素對初中教師職業(yè)幸福感的影響。當(dāng)前我國很多初中學(xué)校的管理體制都存在比較大的缺陷和滯后性，這種情況嚴(yán)重打擊了初中教師的職業(yè)幸福感。教學(xué)安排不合理、教學(xué)研究任務(wù)重更是成了極為普遍的一種情況，使初中教師產(chǎn)生了一種身心俱疲的感覺。除此之外，學(xué)校的管理也不滿足民主性的標(biāo)準(zhǔn)，官本位以及一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重，基層教師的意見根本得不到重視，教師的個人潛力根本沒有辦法全面發(fā)揮出來。

（3）個人因素對初中教師職業(yè)幸福感的影響。因為受到功利心的影響，當(dāng)前我國有很大一部分初中教師對自身職業(yè)有不合理的心理預(yù)期存在，沒有辦法保持一顆平常心，安于教育教學(xué)與人才培養(yǎng)，互相排擠、爭名奪利以及好高騖遠的現(xiàn)象時有發(fā)生。除此之外，還有一部分教師心理承受以及調(diào)節(jié)能力相對較差，根本沒有辦法靈活有效地解決教育教學(xué)過程中發(fā)生的問題，使自身所承受的心理壓力越來越大，對職業(yè)幸福感也造成了比較大的消極影響。

四、初中教師職業(yè)幸福感的提升策略

課堂是能夠充分體現(xiàn)教師價值的重要場所和舞臺，教師如果能夠在課堂上深刻的感受到幸福和快樂，才能夠?qū)⒄n堂自然而然地變成教師去享受幸福的關(guān)鍵場所和重要舞臺。所以，應(yīng)該構(gòu)建一個充滿生機和活力的課堂，與學(xué)生一起歡樂、一起開心，這樣教師就能夠少了很多教育教學(xué)工作方面的煩惱和焦慮。

教師具有職業(yè)幸福感最關(guān)鍵和最重要的就是學(xué)生能夠成功，并且能夠?qū)處熞宰钫媲榈幕貓螅瑥亩軌驅(qū)⒂绊懡處熉殬I(yè)幸福感的很多負面因素都能夠從學(xué)生對于教師的感恩、理解以及尊重當(dāng)中獲得有效的彌補。

教師的幸福感不僅僅來源于其自身的工作，更加來自教師的生活，雅趣、閑情是教師幸福生活當(dāng)中不能夠缺少的一部分。教師具有豁達、開朗、積極、向上的生活態(tài)度，高雅、有趣的生活情趣，就能夠更好地提升教師的職業(yè)幸福感。

參考文獻：

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