馬清傳

摘 要：現(xiàn)今國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種技術(shù)都達(dá)到了新的高度，所以人才的培養(yǎng)和引導(dǎo)對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)是十分重要以及必要的。小學(xué)階段是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要階段，不但要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，更要形成足夠的學(xué)科素養(yǎng)，完善培育方法和基本路徑可以達(dá)到學(xué)生全面性發(fā)展和培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生在小學(xué)階段理解學(xué)科內(nèi)涵和重點(diǎn)，必須要重視核心素養(yǎng)的培育。以下會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探討以及對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育;基本路徑

國(guó)家一直都以教育作為發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，加之實(shí)行九年義務(wù)教育，頒布《九年義務(wù)教育法》等等。只有堅(jiān)定的實(shí)行良好的教育方式才能為國(guó)家發(fā)展提供源源不斷的人才供應(yīng)。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步基礎(chǔ)階段，是全面發(fā)展學(xué)生能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，相對(duì)于其他學(xué)科更能具有理性思考，也能完善的培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和動(dòng)腦能力，找對(duì)方法尤其重要。所以針對(duì)小學(xué)學(xué)生自身的情況對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)路徑的專業(yè)性以及最高限度的培育和開(kāi)發(fā)。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的中心思想

針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和理解等各個(gè)方面進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的大概理解。要制造和使用方法與一些適合的教學(xué)手段使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)的敏感程度和創(chuàng)新思想及意識(shí)的提高。其中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的要求也相對(duì)提高，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生在課堂中的不同的學(xué)習(xí)情況和課后完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有目的的教學(xué)和培養(yǎng)。并形成方案路徑。而不是大篇幅的進(jìn)行教授數(shù)學(xué)知識(shí)，那樣既不能很好的對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也不能使學(xué)生吸收課堂知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)。

不但是對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念的理解和學(xué)習(xí)，最主要的事培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的理科思維。只有形成了完善的學(xué)科素養(yǎng)，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其中的奧秘和最基礎(chǔ)本質(zhì)的特征^[1]。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本路徑以及培育方法

（一）學(xué)會(huì)結(jié)合教材知識(shí)合理安排和利用

小學(xué)教材和中學(xué)教材闡述方式不一樣，小學(xué)教材對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容闡述比較簡(jiǎn)單清晰，難度也不大。對(duì)于數(shù)學(xué)方面知識(shí)的解讀比較生動(dòng)有趣，更容易引人注目，教材中還有動(dòng)畫人物和場(chǎng)景內(nèi)容同時(shí)注重對(duì)小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)方法的理解。這便是學(xué)習(xí)課程的優(yōu)勢(shì)所在。要學(xué)會(huì)完整構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，數(shù)學(xué)知識(shí)是幾個(gè)大板塊所構(gòu)成的一個(gè)整體。所以更要注重細(xì)節(jié)理解，不能使數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)變得零星易分散。

要定期整合數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置作業(yè)，整理所學(xué)知識(shí)并認(rèn)真完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)里減少對(duì)知識(shí)的抵觸心理。還要學(xué)會(huì)把知識(shí)變?yōu)榫唧w，同時(shí)思考數(shù)學(xué)知識(shí)與基礎(chǔ)內(nèi)容之間的關(guān)系。只要教師在課堂中學(xué)會(huì)吸引小學(xué)生注意力，課堂結(jié)合具有趣味性，變得不再枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解才能更加深刻。例如對(duì)于追擊問(wèn)題的講解，可以找兩名同學(xué)進(jìn)行演示，這樣會(huì)吸引更多學(xué)生的目光，運(yùn)用最淺顯易懂的話語(yǔ)說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行一定量的練習(xí)，這種搭配方法會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳效果。當(dāng)然還不能忽視課后的作業(yè)完成情況，作業(yè)完成的越好說(shuō)明并學(xué)生理解能力有所提高。而且這種方法會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著不可忽視的作用^[2]。

（二）要“脫離”數(shù)學(xué)課本，聯(lián)系生活實(shí)際

有一句古詩(shī)是“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行。”說(shuō)明在課堂中老師教授的書(shū)本知識(shí)是有限的，要想真正的理解掌握和運(yùn)用必須要結(jié)合生活實(shí)際。把數(shù)學(xué)知識(shí)與各方面生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師可以進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)布置，使同學(xué)進(jìn)行定性定量的思考。這樣做會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及對(duì)于各種新鮮事物的渴求會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加感興趣，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)或者說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)是可以運(yùn)用到日常生活中的，而非只停留在枯燥的課堂和課本中。

要讓學(xué)生在思考的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，老師可以在課堂中引入生活中的事物來(lái)使學(xué)生進(jìn)行舉例思考。在上課時(shí)進(jìn)行教課，闡述三角形具有穩(wěn)定性的這個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生們自己來(lái)動(dòng)腦思考日常生活中哪些事物可以體現(xiàn)出三角形這一穩(wěn)定的特點(diǎn)，這種結(jié)合生活的引導(dǎo)方法自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性致。開(kāi)拓學(xué)生大腦，使學(xué)生更加具有發(fā)散性思維^[3]。

（三）要學(xué)會(huì)善于提出問(wèn)題

在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和理解有限，通常會(huì)有一些天馬行空的問(wèn)題，這同時(shí)也是小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，現(xiàn)如今好多中學(xué)生甚至是大學(xué)生都喪失了提出問(wèn)題的能力，都變成老師教什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，一味的認(rèn)為老師教授的就是正確的，所以在小學(xué)階段絕對(duì)不能扼殺學(xué)生的問(wèn)題思維，還要進(jìn)行鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)提出問(wèn)題便說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真思考了，老師對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解答也會(huì)使小學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的更加深刻，知識(shí)記住的更加扎實(shí)。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使小學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，能提問(wèn)題，敢提問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都起著十分重要的作用。也同樣是不可或缺的。教師也應(yīng)該加以引導(dǎo)，應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中改變過(guò)去的教學(xué)方法，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行思考。學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中給予學(xué)生更多的思考的理解的空間。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的提出問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化的提高學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)^[4]。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于我國(guó)國(guó)家各個(gè)方面的發(fā)展來(lái)說(shuō)，人才輸出十分重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合生活實(shí)際以及身邊的事情及事物引出問(wèn)題，改變學(xué)生的慣有的惰性思維模式，不能只做到認(rèn)真聽(tīng)課，只學(xué)習(xí)老師所教的基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。要做到不僅僅是教授基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，舉一反三，才能做到事半功倍，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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