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        傳統(tǒng)文化和中職語文教學(xué)的融合與實(shí)踐芻議

        2019-12-09 02:01:19劉丹丹
        當(dāng)代旅游 2019年9期
        關(guān)鍵詞:中職語文教學(xué)文化傳承傳統(tǒng)文化

        劉丹丹

        摘要:語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ),語言不僅僅是語言類工具性學(xué)科,語文更是具有人文價(jià)值的學(xué)科。語文教材中涉及的內(nèi)容多與人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、德育思想等內(nèi)容相關(guān),其目的在于通過語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德,提升學(xué)生人文素養(yǎng),豐富學(xué)生文化涵養(yǎng)。本文筆者就試著從傳統(tǒng)文化的角度解析中職語文教學(xué),探討中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的幾項(xiàng)措施。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化; 中職語文教學(xué); 文化傳承

        中國是世界文明古國之一,具有深厚的文化底蘊(yùn)。自 21 世紀(jì)以來,中國發(fā)展更注重將傳統(tǒng)文化與新型科學(xué)技術(shù)相融合,注重傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。從當(dāng)前教學(xué)大綱即可看出,國家非常重視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。不僅僅因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化代表著我們國家的優(yōu)良傳統(tǒng),更因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化本身具有指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的作用。對于中職學(xué)生而言,他們需要這樣的文化熏陶。

        因此,作為中職教師,我們應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透于學(xué)科教學(xué)之中,引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,吸取文化精髓,在傳承和弘揚(yáng)文化的同時(shí)也提升自己的文化素養(yǎng)。

        一、深入挖掘語文教材,將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相融合

        從當(dāng)前中職語文教材來看,其中設(shè)計(jì)了很多優(yōu)秀課文,大多蘊(yùn)含著豐富的哲理,文筆優(yōu)美,情感真摯。我們教師應(yīng)該依托教材,深刻解讀教材,將教材中蘊(yùn)含的隱性文化知識挖掘出來,通過課堂教學(xué)來展示傳統(tǒng)文化,并對文化的精神和情感進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和升華,以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        比如,教學(xué)《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》的時(shí)候,教師就可以挖掘文章中的傳統(tǒng)文化思想,將其中的“在逆境中發(fā)憤圖強(qiáng)”“不空不松,從嚴(yán)以終”等思想進(jìn)行拓展;再比如《我有一個夢想》,可以引導(dǎo)學(xué)生做好人生的職業(yè)規(guī)劃,為畢業(yè)后就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ);又如《人的高貴在于靈魂》這一課的教學(xué),可以喚醒學(xué)生的意識,讓學(xué)生真正懂得“高貴”的意義所在,引導(dǎo)學(xué)生做一個懂得人的高貴在于靈魂,在于思想,不在于外在的形體的人,勉勵學(xué)生珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富,在生活中保持純正的精神追求。如此教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的融合,讓學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)中提升道德修養(yǎng)。

        二、仔細(xì)了解作者背景,將傳統(tǒng)文化與作品本身融合

        能夠被選入中職語文教材的文章一定是經(jīng)過精挑細(xì)選的,一定都是蘊(yùn)含著特殊文化背景或者思想情感的文章,其都鐫刻著傳統(tǒng)文化的痕跡。作品中優(yōu)美的詞語、句子、段落都是在特定文化背景中形成的,值得人人細(xì)細(xì)品味。因此,筆者以為要想在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,我們就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本背景,從文章背景中解讀文章的內(nèi)涵、思想、情感。

        這里所說的文章背景包括作者生活的時(shí)代背景、歷史社會背景、作者的成長經(jīng)歷等等。當(dāng)學(xué)生能夠了解文章的背景知識后,自然人文情懷也會隨著提升,對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和解讀能力也會提高,這更有助于學(xué)生理解和欣賞課文本身蘊(yùn)含的文學(xué)魅力。比如教學(xué)《拿來主義》這類課文時(shí),我們就可以先讓學(xué)生了解魯迅本人的生活處境和時(shí)代背景,然后再引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅對“拿來主義”的認(rèn)識與想法。最后再鼓勵學(xué)生課后多讀一讀魯迅的其他書籍,真正了解作者后回頭理解作者所作之文,似乎更容易理解作者表達(dá)的思想情感,這篇文章的教學(xué)即可如此,讓學(xué)生真正通過民俗文化領(lǐng)悟文本中的民族精神。

        三、穿插民俗知識,將傳統(tǒng)文化知識融合于課堂教學(xué)

        當(dāng)然,民俗知識也是傳統(tǒng)文化的一種,我們教師除了利用教材內(nèi)容之外,還可以適當(dāng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中融入一些民俗知識,幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟我國優(yōu)秀民族文化,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟民族文化風(fēng)情,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和中職語文教學(xué)的有效融合。

        例如,《廉頗藺相如列傳》的教學(xué),我們就可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論,分別說一說廉頗和藺相如都具有哪些品質(zhì),深刻地感受藺相如的勇敢、機(jī)智以及高尚的愛國主義情懷。如此一來,不僅完成了教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中成長。

        四、引導(dǎo)課外閱讀,開展傳統(tǒng)文化活動

        當(dāng)然,課堂是教學(xué)主要陣地,課后也是不可忽略的環(huán)節(jié)之一。單靠簡短的課堂幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以筆者個人倡導(dǎo)大力開展課外閱讀,尤其是開展傳統(tǒng)文化活動,以活動為形式,擇取不同的活動主題,既提高學(xué)生的課外閱讀量,同時(shí)也能潛移默化地在課外閱讀活動中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,讓學(xué)生沐浴在傳統(tǒng)文化氛圍中。因?yàn)槊恳淮伍喿x,都是學(xué)生與文本的對話,與作者的對話,通過精心閱讀,學(xué)生能夠更深刻地領(lǐng)會作者的寫作意圖、思想情感、人格品味以及性格志趣,最終與作者產(chǎn)生情感共鳴。從認(rèn)知到認(rèn)同,在理解文本內(nèi)涵、接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與人生追求,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

        五、小結(jié)

        綜上所述,語文教材中大多數(shù)課文都蘊(yùn)含著豐富的人文精神,這種精神就是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。我們作為新時(shí)期教學(xué)者,應(yīng)該深度挖掘教材內(nèi)容,審視語文教材中的隱性傳統(tǒng)文化知識,將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相融合,以此提升學(xué)生文化素養(yǎng),讓學(xué)生真正成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

        參考文獻(xiàn):

        [1]竇冰.中職語文教學(xué)要與中國傳統(tǒng)文化相融合[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(02).

        [2]周妙芬.在探究中增生傳統(tǒng)文化資源[J].語文教學(xué)與研究,2009(14).

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