摘 ?要：本文從財務(wù)機(jī)器人誕生的背景出發(fā)，在此背景下，對將來培養(yǎng)的財務(wù)人員提出了新的要求，則對于未來培養(yǎng)財務(wù)人員的高校會計教師隊伍建設(shè)提出更高的要求。本文首先分析了會計教育面臨的挑戰(zhàn)，再分析目前高校會計教師隊伍的現(xiàn)狀，最后提出高校會計教師隊伍建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：教師隊伍建設(shè);財務(wù)機(jī)器人

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展，財務(wù)機(jī)器人不斷的更新?lián)Q代，目前財務(wù)機(jī)器人能夠替代財務(wù)流程中的手工操作，管理和監(jiān)控各自動化財務(wù)流程，錄入信息，合并數(shù)據(jù)，匯總統(tǒng)計，根據(jù)既定的業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行判斷。人工智能化的成長異常敏捷，對未來的財務(wù)人員提出了新的挑戰(zhàn)，同時為培養(yǎng)未來的財務(wù)人員的高校教師提出了新的要求。

一、財務(wù)機(jī)器人背景下會計教育面臨新的挑戰(zhàn)

（1）會計教育理念轉(zhuǎn)變

高校培養(yǎng)的人才是目標(biāo)是高端技術(shù)技能型人才，在沒有財務(wù)機(jī)器人的年代，我們需要培養(yǎng)會做賬、登賬、記賬和編制財務(wù)報表等會計核算類的技能型人才，而這種會計人員的日常機(jī)械工作已完全能夠被財務(wù)機(jī)器人所替代，光教會學(xué)生的技能的會計教育理念必須轉(zhuǎn)變。

（2）培養(yǎng)偏價值管理型的復(fù)合型財務(wù)技能

人工智能目前并不會完全替代傳統(tǒng)會計人員的工作，企業(yè)所需的預(yù)算、成本控制，企業(yè)合理避稅，財務(wù)分析與預(yù)測，財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃，資本市場運(yùn)作，風(fēng)險控制和績效管理等工作仍需專業(yè)財會人員，培養(yǎng)會計核算向價值管理的復(fù)合型財務(wù)技能轉(zhuǎn)變，靠人類大腦自主抉擇的財務(wù)技能將越來越吃香，會計的含金量也會越來越高。

（3）做財務(wù)機(jī)器人的主人

毫無疑問，財務(wù)機(jī)器人走進(jìn)企業(yè)對整個行業(yè)的沖擊非常大，特別對于基層會計人員來說，財務(wù)機(jī)器人似乎是競爭者，但是換個角度，機(jī)器永遠(yuǎn)只是機(jī)器，如果出現(xiàn)錯誤，不是專業(yè)的財務(wù)人員是無法判斷的，所以，我們需要將財務(wù)機(jī)器人視為工作，我們不僅需要識別它的異常，還能夠二次開發(fā)，為企業(yè)更好提供定制性服務(wù)，真正做財務(wù)機(jī)器人的主人。

二、高校會計教師隊伍的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)資源的缺乏

一是教學(xué)實踐軟件的缺乏。在云計算的出現(xiàn)后，ERP軟件的更新快速，而很多高校的為了迎合會計技能大賽，還是用的用友老版本軟件，同時，很多特殊業(yè)務(wù)處理都沒有教，比如價格促銷，成本核算等。二是教師培訓(xùn)機(jī)會缺乏?；ヂ?lián)網(wǎng)+人工智能+財務(wù)管理的時代發(fā)展，教師的教學(xué)書籍跟不上實踐操作，同時，也沒有教師這方面的培訓(xùn)機(jī)會，使得財務(wù)機(jī)器人方面的知識也缺乏。

（2）管理會計知識缺乏

目前高職院校的教師隊伍中，基本上中級會計職稱，高級會計以及注冊會計師比較少，而中級會計的考試內(nèi)容偏向于會計核算類，對于財務(wù)分析與預(yù)測，企業(yè)合理避稅，資本市場運(yùn)作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只能依靠教師的個人能動力，沒有職稱等動力的引導(dǎo)，導(dǎo)致教師隊伍缺乏管理會計知識與資金運(yùn)作知識。

（3）計算機(jī)編程知識的缺乏

目前高職院校的教師隊伍中，基本上是會計專業(yè)教師，少數(shù)金融專業(yè)教師，很少有計算機(jī)編程的學(xué)習(xí)與接觸，那么在ERP軟件操作中受到很大的屏障。

（4）缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的意識

目前高校的教師隊伍實踐能力比較差，照本宣科的還是居多，沒有在職場中磨練過的教師，就不會明白綜合能力對學(xué)生將來的發(fā)展比簡單的知識技能要重要得多。比如自主學(xué)習(xí)能力。在這個迅速發(fā)展的時代，在每個行業(yè)都有每個行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)，并且每個行業(yè)有每個行業(yè)有特定的ERP操作軟件，不可能全部都能教到，教師的目標(biāo)是教會學(xué)生能夠根據(jù)核心的理論知識，自主學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W以致用。

三、高職院校會計教師隊伍建設(shè)的建議

（1）教師教學(xué)觀念的改變

從財務(wù)機(jī)器人看似流程嚴(yán)密的背后，教會學(xué)生懂得有關(guān)交易或事項的確認(rèn)、計量、報告本質(zhì)上都隱藏著相關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化等背景。從會計技術(shù)性的表面看到其內(nèi)部隱含的基本原理。從會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解規(guī)則產(chǎn)生的緣由，從加大會計職業(yè)道德的學(xué)習(xí)力度中，體會到道德是長期的熏陶、修養(yǎng)的結(jié)果，學(xué)會識別道德風(fēng)險點及其控制，從而樹立正確的人生信念、做人做事信條。從財務(wù)機(jī)器人的編程邏輯，推測出它的原理，并進(jìn)一步熟練的運(yùn)用它。切實改變“以教師為中心”和“以教材為中心”的觀念，以教其永恒不變的原理才是硬道理。

從教學(xué)觀念的改變后，教師需要改變自己的教學(xué)方式和學(xué)生考核方式，來順應(yīng)改變后的教學(xué)理念，來培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立思考的會計人員，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的會計人員，而不單單只是會進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的會計核算。

（2）會計課程體系的改革

在財務(wù)機(jī)器人背景下，需要培養(yǎng)培養(yǎng)偏價值管理型的復(fù)合型財務(wù)技能型人才，課程中需要在縮減理論知識的教學(xué)課時，增強(qiáng)其他方面的內(nèi)容。本人建議除了財務(wù)會計的內(nèi)容，首先應(yīng)該增加《業(yè)務(wù)流程管控》，這部內(nèi)容是學(xué)習(xí)企業(yè)管理的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)，是ERP管理的基礎(chǔ)，最后也是學(xué)生可以了解企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一個視窗。其次，有關(guān)會計學(xué)原理、會計電算化等基礎(chǔ)課程應(yīng)弱化，應(yīng)強(qiáng)化難以被取代的管理會計類課程。應(yīng)該增加管理會計的內(nèi)容，包括《財務(wù)報告、規(guī)劃與控制》、《財務(wù)決策》、《資本運(yùn)作》。最后強(qiáng)化計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力培養(yǎng)。應(yīng)該增加計算機(jī)編程方面的知識，包括《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《計算機(jī)編程》，應(yīng)將財會專業(yè)的教育與人工智能教育結(jié)合起來，完善財會類大學(xué)生的計算機(jī)課程設(shè)置，使學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)并精通計算機(jī)編程語言，學(xué)會利用編程工具去解決財務(wù)管理中出現(xiàn)有關(guān)預(yù)測和決策相關(guān)的信息處理問題，推動財會人員實現(xiàn)職業(yè)變革，朝著高端的技能技術(shù)人才方向發(fā)展。

（3）增加會計技能型職稱考核

目前對于會計類的只有初級會計師、中級會計師和高級會計師，以及注冊會計師，對于高級會計師需要實踐經(jīng)驗的考評結(jié)合，注冊會計師的難度很大，對于高校教師的動力也就只有中級會計師，而中級會計師的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，會計教師的技能學(xué)習(xí)缺乏動力?？梢詫嬰娝慊募寄?，ERP開發(fā)的技能，針對于會計教師來設(shè)置一定的技能職稱，與榮譽(yù)和工資掛鉤，那么對于高校會計教師有學(xué)習(xí)的激勵作用，這樣教師就會積極的學(xué)習(xí)綜合性的知識，更加了解互聯(lián)網(wǎng)+的前沿產(chǎn)品。

（4）增加企業(yè)實踐培訓(xùn)

目前倡導(dǎo)校企合作，而會計專業(yè)的企業(yè)合作對象比較單一，基本上是會計事務(wù)所，而會計事務(wù)所并不能夠接觸到大型工業(yè)業(yè)務(wù)核算，零售業(yè)業(yè)務(wù)核算，只是簡單的小企業(yè)的會計核算，對于高校會計教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。真正的教師企業(yè)實踐培訓(xùn)需要政府教育機(jī)構(gòu)出頭進(jìn)行聯(lián)系，而不是高校出面或者單純的教師自己尋找，因為財務(wù)部門是一個企業(yè)的核心心臟部門，也是有嚴(yán)格保密的要求的部門，一般的教師根本都不能到企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行頂崗實習(xí)，這也是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

（5）增加會計教學(xué)設(shè)備

很多高校的會計教學(xué)軟件設(shè)備落后，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)不到前沿的會計業(yè)務(wù)處理，比如用友U810.0，很多價格促銷模式?jīng)]有，成本核算的功能比較復(fù)雜又容易出錯等。其次，對于教師學(xué)習(xí)新的知識就缺乏動力，因為教師學(xué)習(xí)的新的知識并不能夠?qū)W以致用，企業(yè)實踐培訓(xùn)就起不到最終的教學(xué)目的。最后，會計教學(xué)設(shè)備的落后，很多創(chuàng)新的教學(xué)方式，實踐的考核方式就不能夠落實。

四、總結(jié)

在財務(wù)機(jī)器人誕生的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+人工智能+財務(wù)管理的時代發(fā)展，對未來財務(wù)人員提出了新要求，同時對于培養(yǎng)財務(wù)人員的高校教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，所以，高校會計教師隊伍建設(shè)需要不斷的跟進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：陳思嫻（1987-），碩士，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，會計教師。