張陳峰

摘 要：為了追求班級(jí)管理的成效，作為中職學(xué)校的班主任經(jīng)常會(huì)陷入各種誤區(qū)。筆者結(jié)合自己多年做班主任工作經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生的體驗(yàn)是管理班級(jí)的良策之一。注重學(xué)生的體驗(yàn)式教育才能擺脫蒼白無(wú)力空洞的說(shuō)教，才能樹立學(xué)生的良好自我管理意識(shí)。本文從關(guān)愛學(xué)生、寬嚴(yán)相濟(jì)、合理獎(jiǎng)懲、信任尊重四個(gè)方面來(lái)具體闡述注重體驗(yàn)式教育的班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 途徑 體驗(yàn)

在學(xué)校教育教學(xué)中，班級(jí)是最基本的單位，班級(jí)管理在學(xué)校的整個(gè)育人體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用。特別是中職學(xué)校，從組成班級(jí)的學(xué)生整體素質(zhì)上看，班級(jí)管理的好壞更是會(huì)對(duì)學(xué)生的教育效果產(chǎn)生重要影響。作為班級(jí)管理中的重要角色——班主任，無(wú)不努力探求找尋班級(jí)管理的有效策略、方法，其中也不乏涌現(xiàn)出一大批管理能人、教育智者。筆者在擔(dān)任班主任之初，也經(jīng)常去思考如何實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)有效管理的問題，并嘗試采用一些所謂的管理手段。比如制定詳盡的班規(guī)，完善的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)違規(guī)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行較為嚴(yán)厲的處罰，經(jīng)常性地在課堂上對(duì)他們進(jìn)行做人的說(shuō)教，也時(shí)常會(huì)對(duì)一些學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理的方式去教化，等等。雖有一些效果，但總是不能長(zhǎng)久，不能產(chǎn)生全局性收效，可謂方式方法不對(duì)。職校的學(xué)生，往往被認(rèn)為是有諸多問題的學(xué)生，不是生活習(xí)慣、行為習(xí)慣不好，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更有甚者在道德操行上存在問題。問題學(xué)生的產(chǎn)生，是不良習(xí)慣逐漸累積的結(jié)果，是缺乏各種積極有意義活動(dòng)體驗(yàn)所致。所以，教師要用自己的愛與智慧之匙打開學(xué)生那把鎖，釋放出被塵封的進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望。這樣的教育不是停留在空洞的語(yǔ)言上，而是要滲透到日常的行為活動(dòng)和精神活動(dòng)中去，化為一種無(wú)聲無(wú)息的、全方位的、細(xì)致化的愛。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式的教育可具體從四個(gè)方面進(jìn)行。

一、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)愛

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育?！睈凼抢斫?，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵(lì)，愛是奉獻(xiàn)?？傊瑦凼墙逃撵`魂，愛是塑造美好心靈的力量。對(duì)于糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的愛心教育不失為一劑治標(biāo)又治本的良藥。但教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是學(xué)生真正能夠體驗(yàn)到的，而不是簡(jiǎn)單的幾句關(guān)心的話，空洞而不長(zhǎng)久。

因此，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，教師都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。經(jīng)常深入學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生宿舍，跟他們談心，或者個(gè)別交流;學(xué)生有了問題時(shí)要及時(shí)處理，處理方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通并注意言語(yǔ)恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)信任你、喜歡你，也就喜歡上你的課，配合你的工作。言者無(wú)意，聽者有心，多注意我們的言語(yǔ)，讓學(xué)生在與我們的交流中體驗(yàn)信任和快樂，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、讓學(xué)生在責(zé)任中體驗(yàn)自我教育

關(guān)愛不是縱容，而是寬嚴(yán)相濟(jì)的智慧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛心的教育，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)上。責(zé)任心教育貴在于：細(xì)、全、深、恒。細(xì)在于涉及學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的大大小小事情，事無(wú)巨細(xì);全在于涉及學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的方方面面;深在于不僅涉及問題的表面，還要深入到實(shí)質(zhì)，看到對(duì)將來(lái)的影響;恒在于堅(jiān)持教育，不能一陣熱，一陣?yán)?。只有這樣才不會(huì)大談理論而脫離了學(xué)生的實(shí)際，才不會(huì)讓學(xué)生感到空洞、乏味，才能把教育與學(xué)生的日常行為統(tǒng)統(tǒng)聯(lián)系在一起。

1.告訴學(xué)生：不負(fù)責(zé)任是一個(gè)人不成熟的表現(xiàn)

首先，告訴學(xué)生不負(fù)責(zé)任是一個(gè)人不成熟的表現(xiàn)，講責(zé)任的人才是真正大寫的人。有責(zé)任心的人，敢于審視自己的行為、檢討自己的行為，敢于承擔(dān)責(zé)任，并知錯(cuò)能改。

2.強(qiáng)化學(xué)生自我教育管理

除了必要的講道理之外，更重要的是讓違規(guī)學(xué)生進(jìn)行一種體驗(yàn)式的自我教育管理。從活動(dòng)的體驗(yàn)到內(nèi)心的體驗(yàn)，進(jìn)而厭惡曾經(jīng)的所作所為。這種教育要抓住時(shí)機(jī)時(shí)刻進(jìn)行，而且要重點(diǎn)突出，結(jié)合學(xué)生的日常行為。筆者學(xué)校有一些制度，比如“文明哨”“7S”制度都是強(qiáng)化學(xué)生自我教育管理的重要舉措。

三、讓學(xué)生在賞罰中體驗(yàn)成長(zhǎng)

責(zé)任心的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事情。事物的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷曲折反復(fù)的過(guò)程，育人更是如此。學(xué)生肯定會(huì)犯錯(cuò)，教師必須嚴(yán)格管理，賞罰分明。合理獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生體驗(yàn)到來(lái)之不易的成長(zhǎng)。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，教師不去管他，任他做些違反紀(jì)律的事情就是關(guān)照他。而學(xué)生一有違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，教師管他會(huì)被誤認(rèn)為針對(duì)他、跟他作對(duì)。事實(shí)上，無(wú)論好學(xué)生還是所謂的后進(jìn)生，犯錯(cuò)在所難免，但教師的態(tài)度一定要明朗，絕不姑息縱容。

對(duì)一向的好學(xué)生偶爾犯錯(cuò)，也要講原則，按章辦事，但務(wù)必做好事后的溝通交流。一方面，不會(huì)讓人覺得教師有不公正的地方;另一方面，好差學(xué)生都會(huì)心服口服，并會(huì)從事件中有所體驗(yàn)，收到應(yīng)有的教育意義。

對(duì)于后進(jìn)生，絕不能給他們難堪，而應(yīng)和顏悅色地給他們講道理，鼓勵(lì)他們，幫他們分析原因、想辦法。

筆者在班級(jí)中組建了學(xué)習(xí)互助組，五人一組，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交友成功的樂趣。學(xué)習(xí)上，每發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)特意提出表?yè)P(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。對(duì)于他們做得不對(duì)的地方，要個(gè)別談話，諄諄誘導(dǎo)，告訴他們要如何做才是對(duì)的，給他們信心鼓勵(lì)。

尤其針對(duì)那些有自暴自棄傾向的學(xué)生，內(nèi)心對(duì)教師的態(tài)度比較敏感，對(duì)待他們多以獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)為主，幫助他們樹立信心，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，并要讓他們感受到教師是真正在幫助他們成長(zhǎng)，而不是借機(jī)數(shù)落，千萬(wàn)不能流露出任何看不起的情緒。否則，只要有一次這樣，以后對(duì)他的關(guān)愛便會(huì)被曲解為假惺惺，進(jìn)而對(duì)教師抱有抵觸或?qū)α⒌那榫w。教師對(duì)待后進(jìn)生一定要有不拋棄、不放棄的精神。

四、讓學(xué)生在教師心中體驗(yàn)到被尊重

對(duì)他人真正的愛，也表現(xiàn)為信任對(duì)方與尊重對(duì)方?？释斫?、渴望信任、渴望尊重是人的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師愛學(xué)生也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊重與信任，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。在班級(jí)建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們積極開展工作，就是給學(xué)生自我管理的良好平臺(tái)，也是信任、尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以在班級(jí)日常管理上，往往能喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

筆者班上有一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的例子，讓筆者對(duì)鼓勵(lì)、信任與尊重學(xué)生所發(fā)揮的價(jià)值深信不疑。該生個(gè)子高大，開學(xué)初，父母親一起陪著過(guò)來(lái)，而且父母親還待在學(xué)校這邊三天，對(duì)他表現(xiàn)出不放心。作為教師，筆者當(dāng)時(shí)就想要好好培養(yǎng)一下這個(gè)學(xué)生，讓他的父母感受到學(xué)校教師負(fù)責(zé)任。

后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有諸多的不良習(xí)慣，如他的個(gè)子雖高大，但兩條腿經(jīng)常站不直，比較懶散，不愛學(xué)習(xí)，不愛值日，而且和班里其他的同學(xué)相處不好，有點(diǎn)霸道，等。

一開始，筆者就表現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)心與愛護(hù)，經(jīng)常找他談話，并告訴他自己很想幫他。后來(lái)，讓他擔(dān)任寢室長(zhǎng)，他也慢慢養(yǎng)成了打掃衛(wèi)生的好習(xí)慣。筆者借機(jī)又推薦他進(jìn)入校國(guó)旗隊(duì)，并和國(guó)旗隊(duì)指導(dǎo)教師相互給予他鼓勵(lì)。半個(gè)學(xué)期后，他的進(jìn)步神速。同時(shí)，筆者把他進(jìn)步的消息經(jīng)常反饋給他的母親，由于學(xué)校里和家庭的雙重肯定，他的自信心和上進(jìn)心表現(xiàn)得尤為突出。筆者借機(jī)又給了他一個(gè)大擔(dān)子——擔(dān)任紀(jì)律委員。

雖然在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，也出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，他也犯過(guò)較大的錯(cuò)誤，但每次悉心教導(dǎo)、坦誠(chéng)的溝通后，該生總能深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足。也讓同學(xué)們明顯感受到了他的進(jìn)步，和他同寢室的同學(xué)，深受感染，進(jìn)步明顯。這樣的班干部對(duì)班級(jí)工作是投入的，這樣的隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)斗力是很強(qiáng)的。

如果把這樣的方式用到每一個(gè)學(xué)生身上，每一位學(xué)生都想為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量，都想讓自己成長(zhǎng)，效果肯定是顯著的。

總之，做好班主任工作不是很輕松的，作為中職學(xué)校的班主任需要不斷摸索、學(xué)習(xí)、反思中領(lǐng)悟班級(jí)管理的真諦，注重學(xué)生的體驗(yàn)，特別是內(nèi)心的體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生持久有效的結(jié)果，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

正所謂：“用兵之道，攻心為上，攻城為下。心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。”只要教師用心去做，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提高自身的管理水平，善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用班級(jí)管理的規(guī)律和原則，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，相信辛勤的耕耘，終究會(huì)迎來(lái)滿園桃李的芬芳！

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（作者單位：金華市高級(jí)技工學(xué)校）