陳水云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際上就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于多方面因素的影響使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生語(yǔ)文作文水平不高。尤其是在語(yǔ)文作文教學(xué)中教師沒(méi)有重視到課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要作用，加上學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的自主性和積極性不足，在一定程度上難以通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生作文寫(xiě)作效率和質(zhì)量。因此有必要對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析，從而為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供相應(yīng)地參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

在當(dāng)前教育體制不斷深入改革的背景下，要求教師在教學(xué)中能夠重視學(xué)生的多方面綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，其中重要一點(diǎn)則是提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平?？傮w上來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況以及實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，深化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。而提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，還需要教師注重課外閱讀發(fā)揮的作用，通過(guò)閱讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文的深入理解和認(rèn)識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)[1]。

1小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀分析

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的情來(lái)看，主要存在兩方面問(wèn)題。首先則是小學(xué)教師在語(yǔ)文和作文教學(xué)中對(duì)課外閱讀的重視度不高。出現(xiàn)這一情況的主要原因是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)資源相對(duì)缺乏，或者是教師沒(méi)有為學(xué)生提供良好地課外閱讀教學(xué)資源，并且在教學(xué)中教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒(méi)有將課外閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相融合，僅僅只是關(guān)注學(xué)生的作文評(píng)分或者是語(yǔ)文成績(jī)等。另一方面則是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣不足，缺乏相應(yīng)地主動(dòng)性。小學(xué)這一階段學(xué)生好奇心理相對(duì)較強(qiáng)，在課后缺乏教師或是家長(zhǎng)的引導(dǎo)，不愿投入到學(xué)習(xí)中，加上語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容較多，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)存在閱讀內(nèi)容與自身發(fā)展階段不合理的情況，不僅達(dá)不到相應(yīng)地閱讀效果，不能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，甚至還會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性。

2課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮的重要性

2.1豐富學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素材

就實(shí)際情況而言，小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力偏低的重要因素則是在寫(xiě)作時(shí)缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，并且學(xué)生對(duì)作文題目的理解缺乏深入化，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，或者是沒(méi)有相關(guān)語(yǔ)文素材，進(jìn)而使得其作文寫(xiě)作水平較差，內(nèi)容總體上深度不足。而學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量課外閱讀之后，一方面能夠了解其他作者的文章構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，并且能夠在閱讀過(guò)程中掌握其他作者對(duì)素材的運(yùn)用，并結(jié)合自身實(shí)際情況等為自己所用。尤其是在課外閱讀中學(xué)生能夠收集到較多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，能夠提升對(duì)詞語(yǔ)和句子的應(yīng)用和掌握效果，進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)能夠合理應(yīng)用，并起到豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，對(duì)提升學(xué)生對(duì)作文題目的理解發(fā)揮著重要作用。

2.2促使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀相互促進(jìn)并發(fā)展

提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力需要通過(guò)學(xué)生經(jīng)過(guò)較多的閱讀得以提升。主要是因?yàn)樵诖罅空n外閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同類型的文章，在收集作文寫(xiě)作材料的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。另外在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠融入到文章中并感悟作者的情感，對(duì)豐富學(xué)生的作文寫(xiě)作中的情感發(fā)揮著重要作用，因此在一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R(shí)結(jié)合自身語(yǔ)文能力水平進(jìn)行展現(xiàn)，從而有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力[2]。另一方面經(jīng)過(guò)寫(xiě)作能夠促使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從某種角度上來(lái)看，通過(guò)作文寫(xiě)作能夠提升小學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，兩者之間相互影響，相互促進(jìn)。

2.3有利于激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作能力

在課外閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行分析，在一定程度上能夠提升學(xué)生自主寫(xiě)作能力。主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好地課外閱讀習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中結(jié)合內(nèi)容對(duì)文章再次進(jìn)行概括總結(jié)，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。而學(xué)生概括總結(jié)的過(guò)程實(shí)際上也是提升寫(xiě)作能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣發(fā)揮著重要作用，因此在一定程度上通過(guò)良好地課外閱讀習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，還需要教師在教學(xué)中能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的積極作用，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，并為語(yǔ)文寫(xiě)作提供相應(yīng)地素材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張沁.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（1）：57.

[2]錢(qián)光府.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[A].教育理論研究（第三輯）[C].2018：1.