李冬琴

摘要：截止到現(xiàn)在“科學(xué)素養(yǎng)”本身是科學(xué)教育領(lǐng)域中非常重要的概念。通過對(duì)初中科學(xué)課程宗旨進(jìn)行了解可以看出，其核心的目的就是為了將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升?！绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)”具體指的就是以課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上將驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)置出，同時(shí)基于教師引導(dǎo)下，學(xué)生展開假設(shè)和設(shè)計(jì)問題，完成具體實(shí)施方案并且將最終結(jié)果呈現(xiàn)出來，最終做好相關(guān)的評(píng)價(jià)工作的方法，該方法能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中科學(xué)教學(xué)

最近的這些年里，我國(guó)的中學(xué)課堂由之前的“教師中心”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生中心”。為了將之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，其需要將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性全面提升，因此越來越多的人開始關(guān)注“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”這種教師方法。該學(xué)習(xí)方法可以將學(xué)生主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也幫助學(xué)生將自身的科學(xué)素養(yǎng)提升。

1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究意義

我國(guó)教育理論在很大程度上受到了著名學(xué)者凱洛夫教育理論的影響，因此在很長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)，我國(guó)教育都是以教授為主，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候通常是被動(dòng)的接受，學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。因此，采用這樣的方式根本不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，而使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式打破，并且將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，這樣也可以是的學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，從而幫助學(xué)生創(chuàng)建起自己的技能和知識(shí)庫。

2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所包含的特征

站在傳統(tǒng)教學(xué)的層面上來講，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所包含的特征主要有四點(diǎn)。首先是問題式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最開始著手于驅(qū)動(dòng)型問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是解決驅(qū)動(dòng)性問題。其次是探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)生活，并且對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索。再次是實(shí)用性學(xué)習(xí)。基于現(xiàn)實(shí)生活的前提下，參照學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生了解生活以及生產(chǎn)和知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。最后是過程性成果。通過對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，其最終的結(jié)果涵蓋了報(bào)告或產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)以及實(shí)施過程的體現(xiàn)。

3基于科學(xué)素養(yǎng)的初中科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建

初中教學(xué)工作之中關(guān)于開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的工作可以涵蓋兩個(gè)步驟，首先是項(xiàng)目的創(chuàng)建，其次是項(xiàng)目的規(guī)劃，項(xiàng)目的創(chuàng)建工作需要基于學(xué)生體驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上完成，而項(xiàng)目的規(guī)劃包含了項(xiàng)目拆解和單元問題等。

4項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)課前模板設(shè)計(jì)

課程模板需要參照教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下選取有效的實(shí)踐項(xiàng)目主題，也就是人們所闡述的驅(qū)動(dòng)問題。比如說在教授《物質(zhì)的酸堿性》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助酸堿指示劑來對(duì)生活中的酸堿用途進(jìn)行一個(gè)初步的了解，從而對(duì)于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，最終確定《自制酸堿指示劑》為本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生通過動(dòng)手來對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。在設(shè)計(jì)課程模板的時(shí)候需要將理論以及實(shí)踐完美的結(jié)合在一起，合理開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是為了幫助學(xué)生創(chuàng)建合理且有效的知識(shí)體系。

5項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在開展教學(xué)工作的時(shí)候，如果想要使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式那么就需要充分思考學(xué)下教學(xué)進(jìn)度安排等影響因素。

教師為了將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升其使用的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要包含了三方面的內(nèi)容，首先是課前設(shè)計(jì)，其次是課堂設(shè)計(jì)，再次是課后設(shè)計(jì)。作者為了便于觀察將教學(xué)內(nèi)容同項(xiàng)目?jī)?nèi)容有效的結(jié)合在一起，基于此也獲得了下列教學(xué)設(shè)計(jì)模式：

通過研究可以看出，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式可以幫助學(xué)生全面提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且以此提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)思路的指引下，采用“科學(xué)素養(yǎng)”和“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性全面提升，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提升起到巨大的作用。

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