封玉蘭

摘 要：語言是推動個體溝通和交流的核心工具，也是文化發(fā)展和歷史傳承的橋梁與紐帶，在整個人類文明發(fā)展史上占有的地位都十分突出，而語言的作用和價值，自始至終也都在教學領域發(fā)光發(fā)亮。對此，筆者也將以語言教學為宏觀視角，從幼兒園的課程建設出發(fā)，分析當下幼兒園在語言教學中存在的一些問題，并根據(jù)素質化教育的基本要求，列舉出解決的方法和措施，希望能夠給教師帶來一定的參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;現(xiàn)存問題;解決策略

引言

幼兒園階段的兒童正處于思維和能力啟蒙的關鍵時期，他們溝通能力與交流能力的發(fā)展，在整個幼兒成長階段都占有核心地位。這也就意味著，語言教學之于幼兒園教育的意義是無可替代的。但不可否認的是，有相當一部分幼兒園在實踐的過程中卻并沒有真正打造出高效率的語言教學課堂，仍舊存在一些固有的弊端和問題。在素質化教育和新課改落實之際，幼兒園應當更加意識到自身任務的重要性，推動語言教學的深入改革。

一、分析幼兒園語言教學中存在的基本問題

首先，有相當一部分幼兒教師過于依賴傳統(tǒng)的教學方法，他們固守著唯課本論的思想，在具體實踐的過程中，也往往是以趕鴨子上架的方法，讓幼兒強行背誦基本的語言知識，將一言堂作為語言教學發(fā)展的唯一途徑。并且，許多幼兒教師并沒有認真對待語言教學這一領域的內容，他們認為只要得過且過即可，并不需要真正深入到幼兒的成長發(fā)展中去。在這種陳舊教學觀念的限制下，幼兒的學習也始終處于十分被動的狀態(tài)下，他們的積極性是較為有限的。

其次，部分幼兒教師開展的語言教學并沒有結合社會實際，導致理論和實踐相脫離。語言是對生活中各種客觀現(xiàn)象的高度概括和總結，也是群眾社會交往倚仗的重要工具，語言能力的高低也在很大程度上體現(xiàn)著個體對符號運用的熟練程度。這也就說明，語言教學必須要與社會生活緊密貼合，只有這樣才能真正成為有利于個體發(fā)展的工具。但不可否認的是，許多幼兒教師再拋出語言性問題之后，往往不給幼兒反應的時間，就直接把答案公布出來，讓幼兒按照固定的思路去生搬硬套，這樣并不能真正幫助幼兒實現(xiàn)社會上的溝通和交流。

最后，幼兒園的語言教學沒有制定明確的目標，缺乏較為清晰的方向，許多教師僅僅是按照教學大綱的要求，按部就班設計出課堂任務，但卻沒有真正注重對幼兒的階段性考察，這就導致教師的課堂建設十分被動，直接影響了幼兒語言能力的發(fā)展[1]。

二、分析幼兒園語言教學的改革措施

（一）培養(yǎng)感知能力

幼兒積累語言知識的過程，也是學習和聆聽的過程，他們在課堂和生活中，都會用聆聽和模仿的方式對外界的人和事進行感知。所以，教師也必須要從多個角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的感知能力，提高幼兒對語言的靈敏度，讓幼兒真正接觸自然界和客觀世界，以更加直觀的角度去感知生活中的語言知識。例如，教師在課堂上講解完基本理論之后，就可以帶領學生去公園或者是游樂園參觀，為學生描繪出公園和游樂園的主要景觀，可以是花草樹木，也可以是游戲設施。教師在描述的過程中要注重遣詞造句的美觀性，要提高語言表達的藝術性，這樣可以引導幼兒主動感知客觀事物，同時也可以提升他們的審美情趣。

（二）把握好節(jié)奏和語調

幼兒的年齡較小，他們對外界事物雖然都有著強烈的求知欲，但是他們注意力集中的時間是較為有限的，并且在課堂上的自制力也十分匱乏，很容易出現(xiàn)走神分心的情況。對此，教師就應當設計出更加多樣化的教學方法，把握好語言的節(jié)奏和語調，用抑揚頓挫和鏗鏘有力的語氣，傳遞出課堂的知識，讓整個課堂變得更加生動有趣，只有這樣才能真正讓幼兒注意到語言的魅力。在具體實踐的過程中，教師可以用比喻或者是擬人的手法，為學生描繪出課堂上的各種實踐活動，例如，教師可以把云朵比作天空的被子，把大地比喻成花草樹木的家園[2]。

（三）引導學生口述

當幼兒面對豐富多彩的畫面時，他們所表現(xiàn)出來的興趣和好感會更加強烈。但值得注意的是，許多幼兒在觀看彩色影像的時候，大多都是抱著看熱鬧的心態(tài)，并沒有從影像中提取知識和素材，也沒有學習畫面中人物對話的技巧和方法。對此，教師應當幫助幼兒扭轉這種看熱鬧的心理狀態(tài)，在為幼兒播放完有趣的視頻和電影之后，可以對幼兒進行詢問，讓他們用自己的語言描述電影中所講述的故事，并說出自己觀看完電影之后的想法，可以是表達自己的喜好，也可以是表達自己的厭惡。這種引導幼兒口述的教學方法，可以推動幼兒進行自主思考和探究，并集中他們的注意力，推動表述能力和概括能力的發(fā)展。

三、結束語

總的來說，幼兒園在語言教學中仍舊存在許多不足和問題，而這些問題的解決也迫在眉睫，語言教學的改善是順應新課改發(fā)展潮流的應有之策，理應得到學校和教師的重視與關注。本文通過感知能力的培養(yǎng)，節(jié)奏和語調的把握，口述能力的培養(yǎng)這三個方面論述了提高語言教學有效性的方法，整體上對應了語言教學中的一些問題，能夠幫助教師改善課堂教學的現(xiàn)狀。但在后續(xù)實踐的過程中應當如何取舍，依舊需要教師堅持統(tǒng)籌兼顧的原則。

參考文獻：

[1]饒芳. 基于幼兒園語言教學中游戲運用的問題與對策分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（018）：771.

[2]楊世珍. 幼兒園言語教育的實施分析與策略[J]. 南北橋， 2020， 000（005）：84.