蔡瑛

摘 要：“三學(xué)課堂”即“自學(xué)”、“合學(xué)”、“群學(xué)”，是一種至關(guān)重要的課堂形態(tài)。在新課改背景下，本文將根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探討如何有效構(gòu)建“三學(xué)課堂”。構(gòu)建“三學(xué)課堂”，有利于創(chuàng)生出健康、適合學(xué)生快樂的課堂。

關(guān)鍵詞：“三學(xué)課堂”;高中化學(xué);教學(xué)策略

不難理解，構(gòu)建“三學(xué)課堂”逐漸成為落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要途徑與抓手。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提高課堂效率，而對于化學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，可以多開展分組實(shí)驗(yàn)，小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生合學(xué)能力，而在一些與生活生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的課題時(shí)，可以讓全體同學(xué)參與課題探討準(zhǔn)備，發(fā)揮“群學(xué)”的作用。而在實(shí)際教學(xué)中，我們要把這三者有機(jī)的結(jié)合起來，開展多樣性的課題，讓全體學(xué)生共同發(fā)展。

1.提高課堂效率，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)

“自學(xué)”是一節(jié)課的開始，是學(xué)好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生通過自學(xué)，可以清楚的知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，對提高課堂效率非常重要。教師在上課過程中，教師可以在上一節(jié)課結(jié)束之前，要求學(xué)生對下一節(jié)課的新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容先進(jìn)行“自學(xué)”，同時(shí)針對新課提出相應(yīng)的問題，在下一課中解決。

以《鈉》這一課為例，在這一節(jié)中，教師首先可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的基本用途。在開始課堂之前，可以給學(xué)生提供微課或者視頻的學(xué)習(xí)，以鈉引起的起火爆炸新聞為學(xué)習(xí)資料，在這個(gè)資料里面，學(xué)生們可以去自主發(fā)現(xiàn)問題，鈉在生活中就能引發(fā)火災(zāi)，體現(xiàn)了鈉的哪些性質(zhì)，起火中我們該如何去滅火，而你如果作為事故處理者，如何善后，后續(xù)你應(yīng)該做一些什么事情等等，可以要求學(xué)生以報(bào)告的形式或者論文的形式寫出來，之后在課堂教學(xué)中，我們就可以有針對性的去解決這些問題，提高課堂效率，同時(shí)學(xué)生們在準(zhǔn)備的過程中，印象也會(huì)非常深刻，對于知識(shí)的掌握也有很好的促進(jìn)作用。

2.開展小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合學(xué)

從學(xué)科特點(diǎn)來看，化學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，他主要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)化學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特征，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，都有可能使學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)偏差。為了使學(xué)生通過更加完善的思考保障探究結(jié)果的準(zhǔn)確性，可以通過合學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。另外在實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候都需要合作才能完成，有人操作實(shí)驗(yàn)，有人觀察現(xiàn)象，有人記錄分析等等，所以“合學(xué)”在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。

以《弱電解質(zhì)的電離》這一課題為例，如何比較出醋酸和鹽酸的酸性強(qiáng)弱，同學(xué)們可以去設(shè)計(jì)了醋酸和鹽酸分別和等質(zhì)量的鋅、鐵等反應(yīng)，首先，我對學(xué)生進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)一定要等濃度、等體積、等質(zhì)量來完成實(shí)驗(yàn)，明確本次實(shí)驗(yàn)的目的：通過產(chǎn)生氣體速率的快慢，比較出酸性強(qiáng)弱，從而得出醋酸是弱酸，并沒有全部電離的結(jié)論。然后，我提供了實(shí)驗(yàn)中需要的儀器和試劑。之后，要求以小組為單位設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。完成基本的實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨后我進(jìn)一步提出了問題：（1）鹽酸和醋酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么，什么決定了反應(yīng)速率？（2）反應(yīng)中，鹽酸速率更快，說明了什么問題？最終，通過合學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們對知識(shí)的掌握由淺入深，逐步加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解。

3.發(fā)動(dòng)全班參與，鼓勵(lì)學(xué)生群學(xué)

所謂“群學(xué)”就是指以全體學(xué)生為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求全體學(xué)生共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的目的?；瘜W(xué)是一門與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的科學(xué)，所以在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)課程需要，設(shè)計(jì)出很多與實(shí)際生活相關(guān)的課堂，比如市場調(diào)研，比如工廠參觀，比如生活用品實(shí)驗(yàn)等等，從而促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展。

以《元素周期表》為例，這一節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，同學(xué)們很難有興趣，對于元素周期表的記憶總覺得很難，特別是那些不常用的元素，學(xué)生們總感覺很陌生，直接的背誦記憶很枯燥，學(xué)生們也不愿意背誦，為了達(dá)到記憶的目的，我在班級(jí)開始畫元素周期表的比賽，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象和能力，創(chuàng)意性的畫出元素周期表，最后選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和推廣。通過這樣全班同學(xué)的活動(dòng)，所以同學(xué)都積極參與其中，并且得到了很多有創(chuàng)意有意思的畫法和背誦口訣。最終，通過這種方式，激發(fā)了所有同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也完成了對知識(shí)的掌握。

總之，在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，構(gòu)建“三學(xué)課堂”逐漸成為落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的重要渠道。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷進(jìn)行探索和研究，從而逐步總結(jié)出更具針對性教學(xué)指導(dǎo)策略，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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