唐榮

摘 要：一年級(jí)的學(xué)生正處在幼兒園和小學(xué)承接時(shí)期，一年級(jí)課堂的教學(xué)方式中需要教師的正確引導(dǎo)加快學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)。漢語拼音作為漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)安排上處在優(yōu)先的位置，只有學(xué)會(huì)漢語拼音才能展開之后認(rèn)字以及兒歌的教學(xué)，所以在教學(xué)的過程中要從實(shí)際出發(fā)，用適合小學(xué)生年齡認(rèn)知的、利于理解掌握的教學(xué)方式，通過直觀的教學(xué)用具調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心理，盡可能的扎實(shí)掌握漢語拼音。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;一年級(jí)教學(xué);漢語拼音

引言

如今小學(xué)教育越來越受到社會(huì)的重視，語文作為各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)更需要受到關(guān)注，漢語拼音作為理解、認(rèn)識(shí)字詞語句的關(guān)鍵，更是在其中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至日常生活中的各個(gè)方面。漢語拼音相對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科是十分抽象的，甚至對(duì)習(xí)慣于圖形記憶的一年級(jí)學(xué)生來說是枯燥無味的，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮全面。

一、漢語拼音教學(xué)的重要性

漢語拼音作為理解、認(rèn)識(shí)字詞語句的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，所以為了讓學(xué)生正確的掌握漢語拼音的教學(xué)重點(diǎn)，漢語拼音的教學(xué)顯得尤為重要。同時(shí)漢語拼音的良好掌握，也對(duì)小學(xué)生口語能力以及表達(dá)能力起著積極的作用。在小學(xué)一年級(jí)語文拼音教學(xué)的內(nèi)容中，包括聲母、韻母以及音節(jié)等拼音知識(shí)，人教版小學(xué)一年級(jí)語文教材在原本的基礎(chǔ)上，也增添了閱讀教學(xué)以及識(shí)字教學(xué)，將小學(xué)生所要掌握的各個(gè)部分知識(shí)融合在一起，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握效果。教師在準(zhǔn)備教學(xué)之前。首先要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，通過以教材為主體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音以及語文素養(yǎng)的各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察教材內(nèi)的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)拼音的音和形，從而引出拼音教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新的思維方式，同時(shí)鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力。

二、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，所以在學(xué)習(xí)方面需要教師更多的引導(dǎo)，但是引導(dǎo)也需要注意方式方法，要通過引起學(xué)生的興趣來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是盲目的灌輸式的教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該專注于研究如何讓孩子們喜歡漢語拼音，如何突破漢語拼音的教學(xué)難關(guān)這類問題。首先教師自己就要在課堂上以平易近人的形象面對(duì)學(xué)生，其次根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)課堂上進(jìn)行有趣味的教學(xué)方法，例如通過活動(dòng)和游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造輕松愉快的課堂環(huán)境。由于剛從幼兒園剛剛升到小學(xué)課堂，學(xué)生們對(duì)長時(shí)間的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很熟悉，所以教師在教學(xué)的過程中，就要緊緊的抓住學(xué)生的注意力，充分活躍課堂的氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、選用有趣的教學(xué)方法

（一）故事教學(xué)

故事陪伴著孩子們從小到大，小學(xué)生對(duì)于整個(gè)世界都抱有著好奇的態(tài)度，所以生動(dòng)有趣的故事能夠激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)通過講故事的方式也可以激發(fā)孩子們的思維能力，提升孩子們的語言表達(dá)能力，從而得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在“a”這個(gè)音節(jié)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)“烏鴉張嘴”的故事情節(jié)帶入學(xué)生的思維方式中，給抽象的音節(jié)賦予生動(dòng)的形象，加深學(xué)生的印象。

（二）兒歌教學(xué)

兒歌作為傳播度最廣的一種文學(xué)形式適用于小學(xué)生的年齡層，朗朗上口且通俗易懂，在學(xué)習(xí)“i”的時(shí)候插入兒歌教學(xué)：“一豎占中格，一點(diǎn)在上邊”;在學(xué)習(xí)“u”的時(shí)候插入兒歌教學(xué)：“u像一個(gè)茶杯子”等各種這類形象生動(dòng)的兒歌利于學(xué)生理解記憶。

（三）圖、形、音結(jié)合教學(xué)

在漢語拼音教學(xué)的過程中，由于漢語拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括字母，音節(jié)，音節(jié)詞等，沒有一定的情境幫助學(xué)生理解，對(duì)于學(xué)生來說這些字母都是抽象的符號(hào)，不易引起學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以通過圖片導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中隱藏的拼音和型，再讓學(xué)生模擬發(fā)音。

（四）形象化教學(xué)

b＼p、p＼q、f＼t、n＼m等這些字母長相相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，所以在教學(xué)這些拼音的時(shí)候可以運(yùn)用動(dòng)作幫助學(xué)生理解。例如區(qū)分b＼d和p＼q時(shí)，可以讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，代表b的字形，再伸出右拳代表d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳向后向下反轉(zhuǎn)，代表p＼q的字形，通過這種形象化的教學(xué)可以有明顯的活躍課堂的作用，也幫助學(xué)生區(qū)分了容易混淆的拼音。

四、多樣練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

學(xué)生通過初步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了拼音的方法，還需要通過大量的練習(xí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，但是如果單一的讓學(xué)生去進(jìn)行枯燥的練習(xí)，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，也會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在練習(xí)的過程中可以采用游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)例如“傳聲筒”、“找朋友”、“摘果子”等游戲，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過游戲中學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，更提高了學(xué)生收獲知識(shí)的質(zhì)量，使學(xué)生樂在其中感受學(xué)習(xí)和學(xué)校的樂趣。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教材作為專門為小學(xué)生制定的符合小學(xué)生年齡和理解能力的教材，教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用教材中的例子，強(qiáng)調(diào)漢語拼音的使用價(jià)值，遵循教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，同時(shí)在調(diào)查的基礎(chǔ)上采用多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，圍繞他們進(jìn)行豐富的教學(xué)活動(dòng)開展，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)心理，幫助學(xué)生能夠更快更深刻的掌握漢語拼音。一年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，一年級(jí)的老師更是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到舉足輕重的作用，所以教師身上的責(zé)任。并沒有高年級(jí)低年級(jí)以及學(xué)科之分，所以在教學(xué)的過程中就要積極合理的利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，來為學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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