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        小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)“翻轉(zhuǎn)課堂”典型案例研究

        2019-12-06 06:33:43王欣
        讀寫算 2019年27期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        王欣

        摘 要 當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺少良好的內(nèi)驅(qū)力,究其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)都難以激發(fā)他們的興趣。為此需要對(duì)其進(jìn)行改變。在文中,主要就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)“翻轉(zhuǎn)課堂”典型案例進(jìn)行介紹。

        關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;翻轉(zhuǎn)課堂

        中圖分類號(hào):G622

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1002-7661(2019)27-0121-01

        為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式都迫切需要改變。把目光投向國(guó)際方面,翻轉(zhuǎn)課堂正在全世界掀起如火如荼的研究熱潮。已取得的研究成果表明,翻轉(zhuǎn)課堂能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度——變被動(dòng)為主動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。我校在這種情況下,展開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂的課題研究。我申請(qǐng)加入其中,負(fù)責(zé)案例分析這部分內(nèi)容。通過(guò)與傳統(tǒng)課堂主要環(huán)節(jié)的對(duì)比,找出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與不足,更好地應(yīng)用于日常教學(xué)中。

        一、研究方法與過(guò)程

        我們課題組的6位老師都投入到翻轉(zhuǎn)課堂的研究中。李葉楓老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》,李興華老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》,李浩川老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》,劉德梅老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,王澤敏老師的《平面圖形整理復(fù)習(xí)》都使用了翻轉(zhuǎn)課堂。我負(fù)責(zé)收集、整理和研究老師們的教學(xué)案例。下面以李葉楓老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例談一談如何利用翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        課前老師用微信給學(xué)生發(fā)了一個(gè)微課,幫助學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的主要內(nèi)容。微課包括五部分內(nèi)容。第一、展示生活中常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。第二、通過(guò)觀察分類和用手勢(shì)表示讓學(xué)生初步感受平移和旋轉(zhuǎn)的特征。第三、在有了初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,聯(lián)想生活中其他的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。第四、判斷蕩秋千和蹺蹺板分別屬于哪種運(yùn)動(dòng)。第五、提出問(wèn)題。1.本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了(?? )和(?? )。2.(?? )運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是:?? 。(?? )運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是:?? 。3.圖形(?? )過(guò)程中,?? 變了,?? 沒(méi)變。圖形(?? )過(guò)程中,?? 變了,?? 沒(méi)變。通過(guò)自學(xué),學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)——平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有了初步的了解,對(duì)本課的難點(diǎn)——平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的主要特征進(jìn)行了思考。

        引入微課后,課堂教學(xué)活動(dòng)相應(yīng)發(fā)生了變化。第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是完成任務(wù)單,它取代了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)或?qū)?。第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是研究平移運(yùn)動(dòng)的特征。老師設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)。1、說(shuō)一說(shuō)(生活中的平移現(xiàn)象隨處可見(jiàn),你能把課前搜集到的平移現(xiàn)象說(shuō)給小伙伴聽(tīng)嗎)。2、動(dòng)一動(dòng)(你能讓桌面上的物品做平移運(yùn)動(dòng)嗎?動(dòng)手試一試)。3、找一找(我們一起來(lái)看這道題(鏈接PPT課件),哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合)。通過(guò)這3個(gè)活動(dòng),學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。4、總結(jié)平移運(yùn)動(dòng)的特征。學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論:圖形(平移)過(guò)程中,位置變了,形狀、大小、本身方向都沒(méi)變。第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)是研究旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征。老師同樣給學(xué)生設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)。1、說(shuō)一說(shuō)(先說(shuō)一說(shuō)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)。2、動(dòng)一動(dòng)(再用桌面上的物品演示)。3、觀察、說(shuō)出圖案的制作過(guò)程(我們一起來(lái)看這幅美麗的圖案,你知道他是怎么形成的嗎)。4、總結(jié)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。第五個(gè)教學(xué)活動(dòng)是感受平移和旋轉(zhuǎn)(播視頻——汽車平移旋轉(zhuǎn))。第六個(gè)教學(xué)活動(dòng)是研究部分旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。第七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)。老師設(shè)計(jì)了填空、判斷和選擇題。這個(gè)環(huán)節(jié)使用了電子書(shū)包,把題目發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的平板電腦上,學(xué)生答題后,正確率和每個(gè)同學(xué)的答案會(huì)立刻反饋到老師的電腦上。電子書(shū)包的使用讓老師的輔導(dǎo)更有針對(duì)性,使課堂變得更加有效。第八個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞平移和旋轉(zhuǎn)視頻。第九個(gè)環(huán)節(jié)是圖案設(shè)計(jì)(現(xiàn)在你能用平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造美嗎)。第十個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)。第十一個(gè)環(huán)節(jié)是愛(ài)國(guó)注意教育(觀看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)視頻)。

        反思本課有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)。第一,老師借助微課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)變化。1、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式發(fā)生了變化。課件中的動(dòng)畫代替了書(shū)本上的文字和圖片,再配以老師的講解,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)方法發(fā)生了變化。部分學(xué)習(xí)過(guò)程前移到課前,主要知識(shí)點(diǎn)由教師的講解改成了學(xué)生的自學(xué),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化,課前自學(xué)節(jié)省了寶貴的課上學(xué)習(xí)時(shí)間。第二、使用了電子書(shū)包,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)。

        反思本課還有一些不足,第一、學(xué)習(xí)平臺(tái)不具有統(tǒng)計(jì)功能。微信只能簡(jiǎn)單地接收老師發(fā)送的微課,不能統(tǒng)計(jì)出有多少學(xué)生看過(guò)了,辨別出哪些同學(xué)沒(méi)有看。老師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致,影響教學(xué)效果。第二、預(yù)習(xí)效果反饋不及時(shí)。老師下課后才能看到任務(wù)單,不能在課前及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題。

        二、問(wèn)題討論

        研究中也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題。1、翻轉(zhuǎn)課堂把一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到課下進(jìn)行,如何保證課下的學(xué)習(xí)效果?2、如何利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生往課后進(jìn)行拓展?值得我們進(jìn)一步研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2012(10):118-121.

        [2]林福春.基于微課視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(22):72.

        t-family:方正楷體_GBK;mso-ascii-font-family: "Times New Roman";mso-hansi-font-family:"Times New Roman";color:black'>年來(lái)現(xiàn)代漢字形近字研究的考察[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10):142-146.

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