黎元剛

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通常會出現(xiàn)一些學(xué)困生，他們散漫懈怠不認(rèn)真聽講課堂教學(xué)內(nèi)容，不主動完成課下作業(yè)。此外，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不理想，而且缺乏學(xué)習(xí)自律性，總是貪玩不想要學(xué)習(xí)，他們的課堂表現(xiàn)情況總是差強人意。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師應(yīng)當(dāng)積極完成的重要教學(xué)工作和主要教學(xué)目標(biāo)，這將會大大提升班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，也會讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績有提高。而如何能夠成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生，這就需要教師通過完成更多更細(xì)致的課堂教學(xué)工作來找到適合班級學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略。這一過程可想而知是較為困難的。轉(zhuǎn)化策略需要讓學(xué)生改變以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)過程中去。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;一對一幫扶;學(xué)習(xí)主動性;自信心

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0106-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任何時候都有可能出現(xiàn)學(xué)困生，這一部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，并且他們自身學(xué)習(xí)自律性較差，貪玩懶惰，學(xué)習(xí)主動性以及積極性較差。教師在轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生的過程中需要以極大的耐心來看待學(xué)生不良的課堂表現(xiàn)，可以通過一些簡單的課堂任務(wù)來轉(zhuǎn)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過豐富課堂教學(xué)方法來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，進(jìn)而達(dá)到成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)困生要想獲得較為理想的數(shù)學(xué)成績，他們首先需要做的是改變對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極認(rèn)真地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、開展一對一幫扶

實際教學(xué)過程中，教師所帶班級內(nèi)的學(xué)困生只占少部分，其數(shù)量較少。因此，教師可以開展一對一幫扶，利用課下時間合理地分配教學(xué)精力，面對面地完成學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生彌補數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的缺漏之處，讓學(xué)困生改變消極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在一對一幫扶的過程中，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生不認(rèn)真聽講的原因以及他們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中所遇到的困難，在發(fā)現(xiàn)這些原因的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠有意識地改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并參與到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

例如，在教授“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以開展一對一教學(xué)工作，通過與學(xué)困生面對面的交流和講解來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這部分重點的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在講解完這部分?jǐn)?shù)學(xué)理論后，可以通過講解教材上的例子來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這些內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，一對一幫扶是教師為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)常會使用的教學(xué)策略，這一教學(xué)策略對改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的積極作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，對于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力的小學(xué)生來說，這些內(nèi)容難度較大。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性十分重要。如果學(xué)生缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性，那么他們很難真正理解和掌握數(shù)學(xué)的各種基本知識內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)上課難以集中精力并且不能跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的情況。教師應(yīng)當(dāng)在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”這一內(nèi)容時，教師可以在講解完基本運算方法后要求學(xué)生完成簡單的練習(xí)題目來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)完成這部分訓(xùn)練題目。教師需要重點關(guān)注學(xué)困生的完成情況，對他們所遇到的問題提出解決辦法，并鼓勵他們繼續(xù)端正學(xué)習(xí)態(tài)度積極完成訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)而有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性。另外，教師需要善于運用豐富的教學(xué)方法來改變學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)困生難以緊跟小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，并且不認(rèn)真聽教師講課的很大原因是因為他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這導(dǎo)致了他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過課堂提問與課堂互動來增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)參與度，并且通過簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生感受到其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并沒有他們想象中的難度那么大，要讓學(xué)困生從心理上不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并且改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。

例如，在教授“一個數(shù)乘以小數(shù)”這一內(nèi)容時，教師在講解完基本運算方法后，可以教材上的例子來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解一個數(shù)乘以小數(shù)的運算方法，通過讓學(xué)生自主完成訓(xùn)練題目來培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自信心。教師要想真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)困生的主觀能動性，讓這部分學(xué)困生能夠以極大的自信心來完成課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是教師在這一教學(xué)階段需要重點完成的教學(xué)目標(biāo)，同時也對教師的日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更深一層次的教學(xué)要求。教師在完成轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一教學(xué)工作過程中，需要正確看待這部分學(xué)困生，耐心地輔導(dǎo)這部分學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以開展一對一幫扶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并且以培養(yǎng)學(xué)生自信心為主完善課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要根據(jù)自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及實際課堂狀況，積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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