周偉

讓每一個(gè)孩子都幸福，是南京市小班化教學(xué)的價(jià)值追求。南京市同仁小學(xué)是市首批“小班化”教育示范學(xué)校之一。如何真正“關(guān)注每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、幸福每一個(gè)”？《面向每一個(gè)的承諾》應(yīng)運(yùn)而生。

一、內(nèi)涵

為進(jìn)一步加強(qiáng)面向每一個(gè)學(xué)生的管理，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)小班化優(yōu)質(zhì)教育的期待，學(xué)校根據(jù)已有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題以及在廣泛征集學(xué)生、家長(zhǎng)、教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，推出了“小班化教育教師十項(xiàng)承諾”，與家長(zhǎng)委員會(huì)訂立操作協(xié)議，向全體學(xué)生進(jìn)行公布。具體內(nèi)容如下：

××小學(xué)小班化教育教師十項(xiàng)承諾

小班化教育是以學(xué)生發(fā)展為本、在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下的一種優(yōu)質(zhì)教育，其根本是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。為使每一個(gè)學(xué)生在小班化教育的沃土上更健康、更快樂(lè)、更優(yōu)秀，××小學(xué)全體教師向社會(huì)、向每一位家長(zhǎng)、向每一個(gè)學(xué)生鄭重承諾：

（一）、讓每個(gè)孩子掌握一項(xiàng)體育藝術(shù)特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健康的身心和優(yōu)雅的品質(zhì)。

（二）、為每個(gè)孩子制定閱讀規(guī)劃，使孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

（三）、讓每個(gè)孩子每學(xué)期做一次班級(jí)管理者。

（四）、讓每個(gè)孩子每學(xué)期都能主持一次晨會(huì)或班會(huì)。

（五）、與每個(gè)孩子的家長(zhǎng)每月有一次交流。

（六）、讓每個(gè)孩子每月過(guò)一個(gè)自己創(chuàng)意的節(jié)日。

（七）、與每個(gè)孩子每周至少進(jìn)行一次面對(duì)對(duì)的交流。

（八）、讓每個(gè)孩子每天都能得到一次同學(xué)或老師的贊賞。

（九）、對(duì)每個(gè)孩子的作業(yè)每天至少面批一次。

（十）、讓每個(gè)孩子每節(jié)課發(fā)言不少于兩次。

二、背景

1、小班背景：小班化是以學(xué)生發(fā)展為本、在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下的一種優(yōu)質(zhì)教育，其根本是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。小班化教育使學(xué)生可以充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交流、溝通，得到個(gè)別化的教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。

2、課改背景：關(guān)注人是新課改的核心理念——一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是關(guān)心、尊重、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育?！笆?xiàng)承諾”正是面向每一個(gè)學(xué)生的承諾：挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力、為每個(gè)孩子提供展示的平臺(tái)、對(duì)每個(gè)孩子給予充分的肯定。

3、生本背景：我們常常感到，實(shí)施小班化教育，必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們有更多時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。實(shí)施小班化教育，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)該全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教育手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在小班化教育中，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，雙方共同探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該享有老師同等的關(guān)懷。師生交流的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。因此，小班化的教學(xué)管理是面向每一個(gè)學(xué)生的管理。

4、校本背景：十幾年的小班化教育實(shí)驗(yàn)使我們深切地感受到小班化教育的優(yōu)勢(shì)：課堂中，學(xué)生百分百地被關(guān)注，課堂效率大大提高。近年來(lái)，學(xué)校各科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升?；顒?dòng)中能看到他們活躍的身影，學(xué)生百分百的參與，學(xué)生的表演能力、人際交往能力，有明顯地發(fā)展。

三、操作

（一）、讓每個(gè)孩子掌握一項(xiàng)體育藝術(shù)特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健康的身心和優(yōu)雅的品質(zhì)。健康的身心與優(yōu)雅的品質(zhì)會(huì)讓學(xué)生受益終身。學(xué)校注重發(fā)挖掘?qū)W生的潛能，自主研發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程《炫舞同仁》、《油印版畫(huà)》、《雀之聲》。以社團(tuán)形式開(kāi)設(shè)：機(jī)器人、體舞、花式跳繩、架子鼓、合唱、足球、攝影等20多個(gè)項(xiàng)目。每周按課表進(jìn)行活動(dòng)。

（二）、為每個(gè)孩子制定閱讀規(guī)劃，使孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。學(xué)校以打造一個(gè)充滿(mǎn)濃郁文化氣息的“書(shū)香校園”為抓手，著力關(guān)注“每一個(gè)的閱讀”。迄今為止成功舉辦校園讀書(shū)節(jié)12屆。學(xué)校建設(shè)讀書(shū)長(zhǎng)廊、快樂(lè)讀書(shū)吧優(yōu)化閱讀環(huán)境，保證晨讀、午讀、課讀的“三讀”時(shí)間，每周三開(kāi)展“讀書(shū)晨會(huì)”，或交流感受、或推薦新書(shū)，定期開(kāi)展“書(shū)香”系列評(píng)比。個(gè)別語(yǔ)文老師還就此申報(bào)市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+的“小讀者群”的構(gòu)建與運(yùn)作》，有的老師堅(jiān)持在班級(jí)開(kāi)設(shè)微博“每天閱讀三十分”……由于每個(gè)學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣、閱讀背景各不相同，老師們分類(lèi)指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生養(yǎng)成愿讀、樂(lè)讀的好習(xí)慣。

（三）、讓每個(gè)孩子每學(xué)期做一次班級(jí)管理者，這是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要舉措。開(kāi)展“我的崗位我負(fù)責(zé)”的德育活動(dòng)。首先班級(jí)公布學(xué)生自己設(shè)立的各種崗位，自主選擇適合自己的崗位。利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間舉行競(jìng)選，中高年級(jí)提前一周準(zhǔn)備演講稿，從競(jìng)選的崗位、自己的特點(diǎn)、崗位的職責(zé)、打算怎么開(kāi)展工作等角度來(lái)談。投票表決，確定落實(shí)每個(gè)孩子的崗位。開(kāi)始第一周，老師進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，真正做到“人盡其才”。

（四）、讓每個(gè)孩子每學(xué)期都能主持一次晨會(huì)或班會(huì)。每周三安排15分鐘“讀書(shū)晨會(huì)”時(shí)間，每周五下午的班隊(duì)會(huì)，班主任根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃，整理出相應(yīng)的主題，由學(xué)生根據(jù)感興趣的主題自主申報(bào)。每周的“讀書(shū)晨會(huì)”和班隊(duì)會(huì)，由學(xué)生輪流策劃主持，制作PPT，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主持一次。

（五）、與每個(gè)孩子的家長(zhǎng)每月有一次交流。每一個(gè)家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極其重要的影響，小班人數(shù)的減少為每個(gè)月與家長(zhǎng)的一次溝通提供了可能。接手新班的老師要在開(kāi)學(xué)前一周家訪，寫(xiě)下家訪日記。學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的活動(dòng)，家長(zhǎng)擔(dān)任“一日觀察員”，填寫(xiě)“一日觀察反饋表”，參與到學(xué)校的管理中來(lái)。定期開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)堂，家長(zhǎng)甚至可以預(yù)約聽(tīng)課。每位學(xué)生都擁有一本家校聯(lián)系本，架起了家長(zhǎng)、老師交流的橋梁。

（六）、讓每個(gè)孩子每月過(guò)一個(gè)自己創(chuàng)意的節(jié)日。這增加了學(xué)生童年生活的幸福感，激活學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升學(xué)生發(fā)展自我的能力。利用班隊(duì)會(huì)下發(fā)創(chuàng)意征集問(wèn)卷，學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，學(xué)校進(jìn)行評(píng)選，挑選出56個(gè)有創(chuàng)意的節(jié)日公布，每一個(gè)節(jié)日的具體策劃用招標(biāo)的形式，由班級(jí)、班級(jí)中的某一小組，或?qū)W生自由組合承擔(dān)，并設(shè)計(jì)活動(dòng)標(biāo)志和海報(bào)。這樣就使得每個(gè)學(xué)生每個(gè)月都能過(guò)一個(gè)自己創(chuàng)意的節(jié)日。

（七）、與每個(gè)孩子每周至少進(jìn)行一次面對(duì)面的交流。面對(duì)面交流的時(shí)間、地點(diǎn)沒(méi)有硬性規(guī)定，可分為課前、課上、課后，活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后和隨機(jī)。有時(shí)是學(xué)習(xí)問(wèn)題的溝通，有時(shí)是行為習(xí)慣的引導(dǎo)，有時(shí)是課外讀物的反饋，有時(shí)是家庭生活的介紹。了解學(xué)生對(duì)教育的期待，更好地改進(jìn)教學(xué)，更適應(yīng)每一位學(xué)生。學(xué)生感受到了老師更多的關(guān)愛(ài)。

（八）、讓每個(gè)孩子每天都能得到一次同學(xué)或老師的贊賞。贊賞能激起學(xué)生內(nèi)心深處的自信，激發(fā)潛能，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，老師用鼓勵(lì)、智慧的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。批改作業(yè)時(shí)，學(xué)校流行著獎(jiǎng)勵(lì)小紙條，在漂亮的便利貼上寫(xiě)上貼心的鼓勵(lì)之語(yǔ)。每個(gè)班級(jí)設(shè)置了符合自己班級(jí)文化特色的評(píng)比欄，形成人人爭(zhēng)優(yōu)秀的良好局面。老師及時(shí)在《同樂(lè)園》（家校聯(lián)系本）上寫(xiě)下對(duì)學(xué)生的贊賞，讓家長(zhǎng)也獲悉孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步;在期末評(píng)語(yǔ)中，用激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（九）、對(duì)每個(gè)孩子的作業(yè)每天至少面批一次。課堂上，課堂作業(yè)當(dāng)堂有選擇地面批，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以補(bǔ)救。課后，老師充分利用早讀、午間、課間、自習(xí)課等時(shí)間在教室里當(dāng)著學(xué)生的面，完成批改。教師能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生知識(shí)的缺失情況，提供最有效的個(gè)別指導(dǎo)，還拍攝“一分鐘解惑”系列微課，尤其對(duì)學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績(jī)有極大的幫助。

（十）、讓每個(gè)孩子每節(jié)課發(fā)言不少于兩次。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既要有全班互動(dòng)的個(gè)別發(fā)言，又要有小組合作式的人人交流。為了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、量化、顯性的實(shí)證研究，我校自主設(shè)計(jì)的課堂觀察表和評(píng)價(jià)表發(fā)揮著獨(dú)特的作用。帶著《個(gè)人發(fā)言和小組學(xué)習(xí)記錄觀察表》走進(jìn)課堂，“學(xué)生座位及老師活動(dòng)區(qū)域”用圖例的的形式記下老師的走位，采用“正字記錄法”統(tǒng)計(jì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，以科學(xué)的態(tài)度診斷、調(diào)控課堂教學(xué)。

四、亮點(diǎn)

1、開(kāi)發(fā)適合學(xué)生生長(zhǎng)的課程

南京市教育局明確提出：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一樣樂(lè)器，或?qū)W習(xí)書(shū)法、繪畫(huà)，或愛(ài)好一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，為提高學(xué)生一生的生活質(zhì)量打好基礎(chǔ)。近幾年，學(xué)校積極探索國(guó)家課程校本化以及校本課程的開(kāi)發(fā)途徑與方法，并以此為載體，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，努力為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的校本課程。學(xué)校成立“校本課程研究與開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組”，由外聘專(zhuān)家教師、教研員、學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)組成，將必修課、選修課、微型課有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生需求，教師的經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)以及學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了乒乓球、舞蹈、合唱、電子琴、書(shū)法、少兒裝飾畫(huà)等課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育、藝術(shù)特長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

2、讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一份責(zé)任

參與班級(jí)管理，一人一崗，讓所有同學(xué)都有管理的崗位。每個(gè)人負(fù)責(zé)的崗位，職責(zé)明確。班干部并非終生制，每一個(gè)崗位，定期改換，改選后，原任干部留職的不得超過(guò)三分之一，每人擔(dān)任一個(gè)崗位不超過(guò)2次。降任者并不意味著他不勝任原職，而是為了讓他人也有鍛煉的機(jī)會(huì)。這種做法極大地調(diào)動(dòng)了孩子們參與管理的積極，更增強(qiáng)了每個(gè)孩子的責(zé)任心。讓每個(gè)學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，并在此過(guò)程中提高管理能力。不僅增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。小班化教育班級(jí)人數(shù)的減少為每個(gè)學(xué)生都能擔(dān)任班級(jí)管理者提供了更多的機(jī)會(huì)。

3、架起家校和諧共生的橋梁

教育的很多方面都需要來(lái)自家庭的關(guān)注、支持與配合，因此，學(xué)校的主動(dòng)溝通與服務(wù)機(jī)制也顯得更加重要。“一主兩翼”——小班化教育使教師與家長(zhǎng)有了更多、更直接、更有效的交流與合作，小班化教育正在開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育與家庭教育互相協(xié)調(diào)和配合的新格局，家校有效、和諧合作，提高了每個(gè)學(xué)生接受教育的充分性、全面性和完整性，讓每個(gè)學(xué)生都享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

4、為孩子提供展示自我的平臺(tái)

學(xué)校定期組織豐富多彩的特色活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣與熱情，激勵(lì)每個(gè)孩子主動(dòng)加入到活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中不斷獲得被贊賞的機(jī)會(huì)。

1）開(kāi)展“讀書(shū)班會(huì)”：每月的最后一周班會(huì)課，是單元主題閱讀活動(dòng)課時(shí)間，由讀書(shū)俱樂(lè)部的各小組分別策劃組織。小組成員自主分工，人人參與，交流本月閱讀情況。

2）進(jìn)行“讀書(shū)論壇”：每學(xué)期，學(xué)校定期進(jìn)行“讀書(shū)論壇”。學(xué)生在論壇中與成人（家長(zhǎng)、教師、作家）面對(duì)面，從孩子的視角與他們探討閱讀的感受，我們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的專(zhuān)題有“你喜歡馬小跳嗎”、“我也想做窗邊的小豆豆”、“我眼中的黃蓓佳阿姨”等。

3）“我的節(jié)日我做主”：每一個(gè)由孩子們創(chuàng)意的節(jié)日，全校所有的孩子共同參加，每項(xiàng)活動(dòng)都做到百分之百的參與，讓學(xué)生充分體會(huì)節(jié)日給自己帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

這樣的展示機(jī)會(huì)在課內(nèi)、課外還有很多，參與過(guò)程中，可以不斷得到老師和同學(xué)的贊賞，自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校的學(xué)生只要每周至少參與一次各類(lèi)展示活動(dòng)，每月就會(huì)獲得單項(xiàng)表彰的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都有被表?yè)P(yáng)、被激勵(lì)的機(jī)會(huì)。

5、讓每一個(gè)孩子有同等的機(jī)會(huì)

如果沒(méi)有教師智慧地引導(dǎo)，小班和大班并沒(méi)有本質(zhì)上的不同，兩種課堂都有可能成為幾位優(yōu)秀生的發(fā)言堂，而大多數(shù)學(xué)生都只能是成為“聽(tīng)客”“看客”。學(xué)校要求每一位小班實(shí)驗(yàn)班教師在課堂上必須做到使每個(gè)孩子獲得一次又一次表現(xiàn)和肯定的機(jī)會(huì)，這樣可以使孩子變得自信、大膽、活潑。性格決定命運(yùn)，小小的舉措，也許在不經(jīng)意間改變著一個(gè)人的生活。讓每個(gè)孩子在課堂中至少擁有兩次以上的發(fā)言的機(jī)會(huì)，已成為每一個(gè)小班化教師的教學(xué)習(xí)慣。同時(shí)，教師明確了，比給予機(jī)會(huì)更為重要的是，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生在發(fā)言中得到自我的滿(mǎn)足，以獲得再次發(fā)言的動(dòng)力，這才是最關(guān)鍵的。教師給予每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)與關(guān)注，使不同層面的孩子在各自的發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

五、提示點(diǎn)

1、關(guān)注個(gè)體差異，踐行承諾：學(xué)生之間的差異是客觀存在，比如，我們分析發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境、識(shí)字能力、閱讀方法等方面，一部分孩子識(shí)字量不足或過(guò)低，造成閱讀面比較狹窄、閱讀品質(zhì)不高，閱讀情況不理想，而有些孩子的閱讀品質(zhì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡的孩子。因此，在充分了解和分析每個(gè)孩子的閱讀情況后，教師根據(jù)學(xué)生的年齡，在書(shū)籍選擇、閱讀進(jìn)度、閱讀方法等方面制定全方位的兩年閱讀規(guī)劃，利用好學(xué)生間的個(gè)別差異，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2、關(guān)注年段差異，踐行承諾：小學(xué)階段，不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)也有所不同。低段學(xué)生活潑、愛(ài)想象、好動(dòng)，中段學(xué)生獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，高段學(xué)生日趨沉穩(wěn)，求知欲望強(qiáng)。因而十項(xiàng)承諾的在各年段的側(cè)重點(diǎn)和表現(xiàn)形式也不盡相同。如同樣是表?yè)P(yáng)，低年級(jí)的孩子以小紅花貼畫(huà)、卡通圖案等物質(zhì)刺激孩子學(xué)習(xí)的熱情，中高年段就可以以獎(jiǎng)勵(lì)做“一日班長(zhǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)做一周領(lǐng)讀人，獎(jiǎng)勵(lì)與老師一個(gè)美好的擁抱等精神鼓勵(lì)為主。尊重年齡的差異，以各項(xiàng)承諾的落實(shí)真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)科差異，踐行承諾：根據(jù)每門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，不同任課老師確保十項(xiàng)承諾的落實(shí)時(shí)，也是有所側(cè)重的。比如音樂(lè)、體育老師側(cè)重承諾一體育藝術(shù)特長(zhǎng)的實(shí)施，語(yǔ)文老師承擔(dān)承擔(dān)二制定閱讀規(guī)劃的任務(wù)，德育組的老師發(fā)揮孩子的奇思妙想，策劃創(chuàng)意節(jié)的方案，班主任老師安排學(xué)生輪流主持晨會(huì)、班會(huì)、管理班級(jí)等，這樣有所側(cè)重，確保十項(xiàng)承諾有條不紊地逐條實(shí)施。

4.關(guān)注硬件支持，踐行承諾：

（1）成立“一個(gè)中心”：兒童閱讀文化研究中心。教師在這里研究?jī)和喿x的特點(diǎn)，兒童閱讀的興趣，兒童閱讀的資源，兒童閱讀的策略等，不斷促進(jìn)學(xué)校閱讀文化建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展，提升學(xué)校閱讀文化建設(shè)的品味。

（2）舉辦“一個(gè)課堂”：教師成長(zhǎng)課堂。每月一次。包括藝術(shù)鑒賞篇、異域拾貝篇、書(shū)韻飄香等，教師們既是聽(tīng)者亦是講者，定期將自己的學(xué)習(xí)所得與同伴分享，不斷豐富教師的知識(shí)底蘊(yùn)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間浸潤(rùn)，形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極向上的氛圍。

（3）創(chuàng)辦“一個(gè)刊物”：悅讀。讀書(shū)月報(bào)《悅讀》是師生妙筆生花的土壤，是學(xué)生作品展示的舞臺(tái)?？粗约旱淖髌烦蔀殂U字文，同學(xué)們閱讀寫(xiě)作的激情更高漲了，漸漸地，學(xué)校出現(xiàn)了一批擁有專(zhuān)版專(zhuān)刊的“小作家”。

（4）開(kāi)設(shè)“一個(gè)學(xué)堂”：“心靈握手”家長(zhǎng)學(xué)堂。學(xué)校每?jī)稍陆M織一次“家長(zhǎng)學(xué)堂”活動(dòng)。形式多樣：邀請(qǐng)專(zhuān)家、特級(jí)老師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)及習(xí)慣的輔導(dǎo);“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)進(jìn)行心理輔導(dǎo)報(bào)告;堅(jiān)持每學(xué)期以班級(jí)為單位舉行一次“家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)”等。新穎的形式，取得了事半功倍的效果。

（作者單位：南京市同仁小學(xué)）