張琳

摘要：教育部印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，目前，我國正在進行新課程教學改革，大學作為學生成長的重要階段之一，其教育質(zhì)量的高低直接影響了學生在今后社會生活中的發(fā)展?，F(xiàn)階段，很多高校都在開展舞蹈課教學，作為全新的學科，它一方面能豐富學生的學習生活，一方面又帶來了“教師如何教學，學生如何學習”的教學問題。多元化教學作為一種新穎的教學理念，已經(jīng)在很大程度上提升了我國整體教學質(zhì)量，如果能夠?qū)⑵鋺糜谖璧附虒W中，必定有利于推動高校舞蹈教學的開展。本文筆者將結合多年高校舞蹈教學經(jīng)驗，以及近年來在多元化教學與舞蹈教學的研究，提出一些自己的看法，供廣大一線高校舞蹈教師借鑒。

關鍵詞：舞蹈教學;教育質(zhì)量;多元教學

不久前，教育部印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求各高校嚴抓本科教育，淘汰“水課”、打造“金課”，并要求高校制定教授給本科生上課的專門管理規(guī)定，確保教授全員給本科生上課。近年來，隨著我國整體經(jīng)濟水平與人民生活質(zhì)量的提升，文藝教育逐步受到社會廣大人士的重視，社會中也涌現(xiàn)了一大批文藝學生。舞蹈作為社會大眾熟知的一種藝術，已經(jīng)被逐漸引入大學課程教學中，一些高校甚至還專門設置了舞蹈專業(yè)以便于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈學生。然而，全新課程教學的引入必然會帶來相應的教學問題，舞蹈作為文藝學科，其教學方式必然與已有學科存在很大的不同之處。多元化教學不僅可以有效提升教學的時效性，還能夠提升學生學習的自主性。因此，高校舞蹈教師在進行舞蹈教學的過程中必須要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，引入多元化教學模式。

一、淺析我國高校舞蹈教學現(xiàn)狀

舞蹈教學作為一門全新的課程，是高校教育的重要組成部分之一，雖然相比以往其教學質(zhì)量有了很大程度的提升，但是與國外發(fā)達國家相比仍存在很大的差距。導致我國舞蹈教學水平落后的很大一部分原因是因為教學觀念的落后，很多舞蹈教師在進行舞蹈課教學的過程中仍沿用傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，這不僅造成了學生學習壓力和學習難度的增大，還嚴重影響了教學質(zhì)量的提升。根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校舞蹈教學現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在舞蹈教師教學素養(yǎng)較低、多元化教學過于形式化、學生缺乏舞蹈學習興趣、教師多元化教學意識薄弱。

（一）舞蹈教師教學素養(yǎng)較低

教師是知識的傳播者，是學生人生方向的指路人，教師教學素養(yǎng)的高低與學生學習質(zhì)量的高低息息相關，然而，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國很多舞蹈教師教學素養(yǎng)較低，表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，很多舞蹈教師教學方法落后，他們在教學過程中仍在沿用傳統(tǒng)的教學方法，即一元化教學，這不僅嚴重影響了學生學習質(zhì)量和學習效率，還容易造成學生學習興趣的下降。其次，很多舞蹈教師自身水平并不高，部分高校并沒有招收專業(yè)的舞蹈教師進行舞蹈課的教學，從而導致學生在基礎學習階段沒有打下良好的基礎。最后，很多舞蹈教師并不能夠合理安排教學內(nèi)容，他們只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，并沒有將舞蹈教學落實到位。

（二）多元化教學過于形式化

多元化教學是符合新課程教學改革所要求的一種全新的教學模式，它是積極向上的，它能夠真正推動教學質(zhì)量的提升。然而，目前很多高校并沒有認識到多元化教學對學生學習的重要性，并沒有將多元化教學運用于課堂教學過程中，這就造成了多元化教學的形式化。很多高校舞蹈教師雖然能夠及時學習新課程教學改革的要求，轉(zhuǎn)變自身教學理念，但是在實際教學過程中仍然只是在表面上應用多元化教學，并沒有真正發(fā)揮多元化教學的作用，不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的提升，反而浪費了學生學習時間，給學生今后的學習造成不利的影響。

（三）學生缺乏舞蹈學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生學習興趣較高，就能夠調(diào)動自身學習積極性進行學習。在舞蹈學習過程中也是如此，而且，舞蹈的學習更加考驗學生的耐心與信心，很多學生由于舞蹈學習的難度過大而逐漸失去舞蹈學習的興趣。當然，學生舞蹈學習興趣的高低一方面與自身有關，一方面與舞蹈教師有關，如果舞蹈教師教學方法得當，讓學生能夠輕松愉悅地學習，也能夠激發(fā)學生舞蹈學習興趣。然而，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于高校舞蹈教師教學水平與教學方法的原因，造成了學生學習興趣的大幅度下降，導致了教學質(zhì)量的嚴重下滑。

（四）教師多元化教學意識薄弱

舞蹈是一門藝術，在傳統(tǒng)的舞蹈教學過程中很多教師都有“只要學好舞蹈基礎就能夠成為舞蹈家”的錯誤觀念，而且，隨著一代一代的影響，這種觀念也體現(xiàn)在了現(xiàn)在大多數(shù)舞蹈教師身上。由于這種錯誤的觀念，導致很多舞蹈教師在教學過程中不能夠接受多元化教學，多元化教學意識薄弱，久而久之，多元化教學的優(yōu)越性便無法體現(xiàn)，教師也越來越不能接受多元化教學，形成惡性循環(huán)。

二、高校舞蹈多元化教學實施策略

多元化教學是符合當代教育發(fā)展要求的一種新型教學模式，它與傳統(tǒng)教學方式相比具有很大的先進性和優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學方式也可稱為一元化教學，其教學目標與教學方法是單一的，這種單一的教育觀念與現(xiàn)階段教學與時代發(fā)展是相互矛盾的。而多元化教學講究的是從多方面抓起，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，恰恰符合新課程教學改革的要求。為了推動多元化教學在高校舞蹈教學課程中的實施，需要做到以下幾個方面，提升舞蹈教師教學素養(yǎng)、真正落實多元化教學、激發(fā)學生舞蹈學習興趣、培養(yǎng)教師多元化教學意識。

（一）提升舞蹈教師教學素養(yǎng)

提升舞蹈教師教學素養(yǎng)是推動高校舞蹈教學多元化，提升學生學習質(zhì)量的重要舉措。因此，我們必須要注重舞蹈教師自身教學素養(yǎng)的提升。首先，對于舞蹈教師自身來說，要及時認識到自身在課堂教學過程中存在的不足之處，如不能合理布置課堂教學內(nèi)容，教學方法單一，教學觀念落后等問題。其次，學校有關部門在進行舞蹈教師招聘過程中，必須注重舞蹈教師自身的舞蹈水平，加大資金投入來招聘一些專業(yè)的舞蹈教師，這樣才能為學生打下堅實的學習基礎。最后，不論學校部門和舞蹈教師自身，都必須及時學習新課程教學改革的內(nèi)容要求，推動多元化教學在舞蹈教學過程中的應用。

（二）真正落實多元化教學

在高校舞蹈教學過程中，為了改善教學效果，提升教學質(zhì)量，進一步推動我國舞蹈教學水平的提升，培養(yǎng)出更多專業(yè)的舞蹈學生，就必須將多元化教學落實到位，不能讓其停留在表面。真正落實多元化教學，需要做到以下幾個方面，首先，必然要提升舞蹈教師教學素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其教學觀念，改變其教學方法，認清多元化教學的本質(zhì)。其次，在進行多元化教學的過程中必須結合實際教學情況，不能死板地進行多元化教學，否則會適得其反。最后，學校教學部門也需要大力提倡多元化教學理念，鼓勵更多的舞蹈教師進行多元化教學。

（三）激發(fā)學生舞蹈學習興趣

激發(fā)學生舞蹈學習興趣在一定程度上也能夠推動多元化教學在舞蹈教學中的應用。首先，學生有了學習興趣，就會積極配合教師開展學習，不僅能夠提升自身舞蹈水平，還能夠調(diào)動教師教學熱情。其次，學生在配合教師的過程中，就會發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的不足之處，從而及時向教師提出自己的看法，幫助教師轉(zhuǎn)變教學模式，提升教學水平。最后，學生學習興趣的提升也間接體現(xiàn)了多元化教學的重要性。

（四）培養(yǎng)教師多元化教學意識

培養(yǎng)教師多元化教學意識是多元化教學實施的重要條件。只有及時培養(yǎng)教師多元化教學意識，讓更多的舞蹈教師認識到多元化教學的重要作用，才有利于從根本上開展多元化教學。因此，學校教學部門要盡多地向教師灌輸多元化教學理念，介紹多元化教學應用的成功事例，讓舞蹈教師認識到多元化教學的優(yōu)越之處，鼓勵其展開多元化教學。

三、總結

總而言之，為了有效推動高校舞蹈教學的開展，提升舞蹈教學質(zhì)量，豐富學生知識技能，就必須將多元化教學理念運用于高校舞蹈教學中。多元化教學方法的應用，是符合新課程教學改革的一種教學理念，它必然會打破以往的常規(guī)將舞蹈課教學帶上新的軌道。本文筆者不僅淺析了我國高校舞蹈教學現(xiàn)狀，還闡述了高校舞蹈多元化教學實施策略，希望廣大高校舞蹈教師能夠借鑒本文，認識到自身在現(xiàn)階段舞蹈課教學中存在的不足之處以及多元化教學的重大作用，及時改進自身教學方法，推動我國高校舞蹈課教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]黃麗芳.高校體育舞蹈教學準備活動的多元化設計[J].中國民航飛行學院學報，2008，19（6）：42-44.

[2]張瓊.淺議高校民族舞蹈教學與傳統(tǒng)文化的傳承[J].科技展望，2016，26（29）：269.

[3]張金英.淺析高校公共舞蹈課多元化課程設置[J].大舞臺，2010（10）：202.