李靜

摘要：詞塊的積累和運(yùn)用是影響學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要因素。本文主要探討了詞塊輸入對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示，以期提高非英語專業(yè)學(xué)生書面表達(dá)的連貫性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：寫作現(xiàn)狀;詞塊輸入;教學(xué)啟示

一、研究背景

寫作技能是檢測(cè)英語學(xué)習(xí)者語言綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，目前大部分非英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力不容樂觀，主要表現(xiàn)在篇章架構(gòu)能力差、措辭不準(zhǔn)、句式單一和母語負(fù)遷移現(xiàn)象嚴(yán)重等方面。這一局面是多種原因造成的，比如教學(xué)方法、教材的使用、學(xué)生語料輸入嚴(yán)重不足等等。因此，本文主要從大學(xué)英語寫作的角度探討詞塊輸入對(duì)英語教學(xué)的啟示，以期通過發(fā)揮語言輸入的功效來提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。

二、詞塊輸出現(xiàn)狀

從大學(xué)英語四、六級(jí)的考試成績來看，很多學(xué)生的寫作水平還處在較低層面。在寫作過程中，他們過度依賴寫作提示語中所給出的參考詞塊，與提示語高度復(fù)現(xiàn)的短語出現(xiàn)的頻次過高，詞塊的使用缺乏多樣性，使作文顯得單調(diào)乏味，可讀性不高。與此同時(shí)，低水平學(xué)習(xí)者的長句產(chǎn)出能力較弱，對(duì)復(fù)雜詞匯的掌控能力明顯不足。為了避免出錯(cuò)，他們?cè)趯懽鲿r(shí)常常采用回避策略，傾向于寫短句和使用簡單詞匯。衡量學(xué)習(xí)者寫作水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)是產(chǎn)出性詞匯的特征?？v觀作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，文章的得分與句子數(shù)量和單句內(nèi)詞匯的數(shù)量都密切相關(guān)。句子數(shù)量越多，單句內(nèi)用詞數(shù)量就越少，平均詞長也就越短。因此，學(xué)生的寫作輸出現(xiàn)狀導(dǎo)致他們的寫作失分率居高不下。

三、詞塊輸入的教學(xué)啟示

Wray認(rèn)為，詞塊是指語言中“一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他語言板塊，能夠整體存儲(chǔ)和提取，可以省去語法生成和分析這一步驟”。詞塊是形式和功能合二為一的復(fù)合體，是詞匯和語法交界面的重要語言現(xiàn)象之一。加強(qiáng)詞塊輸入有助于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞塊儲(chǔ)備量，簡化語言輸出時(shí)大腦處理信息的過程，提高語言表達(dá)的連貫性和流暢性。學(xué)生能夠接觸到真實(shí)而準(zhǔn)確的語言，并根據(jù)本族語者的語言習(xí)慣提取和使用基于“成語原則”所形成的語言結(jié)構(gòu)，有效克服了母語的負(fù)遷移作用，增強(qiáng)了語言輸出的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

甄鳳超、楊楓（2016）曾指出，詞語搭配教學(xué)應(yīng)該遵循數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)理念，利用英語搭配詞典和語料庫中真實(shí)、準(zhǔn)確的語言材料。為了提升英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該要求學(xué)生閱讀大量的真實(shí)語料，從廣度和深度兩個(gè)維度布置閱讀任務(wù)。這些語言素材定位的目標(biāo)群體是本族語者，而非以該語言為學(xué)習(xí)目的的外語學(xué)習(xí)者。因此，相對(duì)于外語學(xué)習(xí)教材而言，真實(shí)語料能給學(xué)習(xí)者提供最為地道和鮮活的語言素材，具有時(shí)新性和趣味性的特點(diǎn)。大量閱讀報(bào)刊雜志和文學(xué)原著，一方面能有效拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生提供了接觸外部真實(shí)世界的機(jī)會(huì);另一方面真實(shí)語料中豐富的詞匯和句式有助于增加學(xué)生的詞塊輸入。這在一定程度上能增加外語教學(xué)的吸引力，使學(xué)生樂在其中，逐步幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的自信心，是提高語言輸入準(zhǔn)確性的有力保障。值得注意的是，教師在選擇語料時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，所選語料的應(yīng)與學(xué)生的水平相符。

句子的結(jié)構(gòu)與長度是衡量英語寫作質(zhì)量的一個(gè)重要因素。長句和短句具有不同的文體效果，過多地使用長句或短句都不可取。短句易于組織和表達(dá)，能夠體現(xiàn)文章表達(dá)的速度和力度。長句的優(yōu)點(diǎn)是有助于表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容和縝密的邏輯思維。在寫作過程中，長句與短句結(jié)合使用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)才能使文章更為出色。然而，目前大部分學(xué)生的語言產(chǎn)出能力較低，短句使用過度，給讀者的印象是文章層次不明，邏輯混亂，思想表達(dá)不清晰，在很大程度上阻礙了寫作能力的發(fā)展。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的課本與新興的教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長句的理解能力，并鼓勵(lì)他們?cè)趯懽鲿r(shí)適當(dāng)使用長句。長句寫作常用的技巧有很多，比如：添加引導(dǎo)詞、插入語或修飾語、合并句子、使用從句等等。例如：Reading is important to us.可以將這個(gè)短句擴(kuò)充為長句，如：As is known to all，reading is of great importance to us because it can give us much insight into the world in which we are living.在這個(gè)長句中，句首添加了插入語as is known to all，詞塊be of much importance替換了important，并使用原因狀語從句和定語從句補(bǔ)充了具體信息，因而長句的表達(dá)內(nèi)容相較之前更為完善。詞塊中的短語架構(gòu)語和句子構(gòu)建語對(duì)于寫作長句具有舉足輕重的作用。除了長句產(chǎn)出能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)重視學(xué)生高級(jí)詞匯的積累以及運(yùn)用能力。學(xué)生要增強(qiáng)詞塊意識(shí)，提高語言生成能力。在寫作時(shí)注重詞匯表達(dá)的豐富性和復(fù)雜性，能夠使用多種方式表達(dá)同樣的思想，這樣才能杜絕單調(diào)重復(fù)的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

詞塊的儲(chǔ)備和運(yùn)用能力對(duì)于提升學(xué)生的英語寫作的質(zhì)量具有重要的作用。教師要督促學(xué)生通過閱讀加大詞塊輸入量，增強(qiáng)長句的構(gòu)建能力和對(duì)高級(jí)詞匯的掌控能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。